■相 蔚 朱夢(mèng)俊

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“普惠+精英式”創(chuàng)客課程的開(kāi)發(fā)與探索
——以青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

■相 蔚 朱夢(mèng)俊

一、創(chuàng)客課程構(gòu)建的緣起

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)客教育開(kāi)展得如火如荼。在教育部下發(fā)《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》以及其他數(shù)份文件中,都特別提到了“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體系,注重創(chuàng)新實(shí)踐。青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1927年，是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校立足于時(shí)代前沿,開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客課程。并堅(jiān)持推動(dòng)創(chuàng)客教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為引領(lǐng)，堅(jiān)持在校內(nèi)開(kāi)展“普惠+精英式”的創(chuàng)客教育課程,使學(xué)生接觸到創(chuàng)客教育。同時(shí)，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行“精英式”團(tuán)體的深入鉆研，秉承著“成就每一位師生的幸福夢(mèng)想”這一理念，聚集幸福少年的六大核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)這幾年的研究和探索，取得了豐碩的成果。學(xué)校連續(xù)兩年在國(guó)際化信息大會(huì)進(jìn)行了展示，劉延?xùn)|副總理及聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事博科娃女士蒞臨展位，與學(xué)生親切交談。我校成為首批中國(guó)青少年創(chuàng)客奧林匹克系列活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地。我校的3D作品在首屆中國(guó)3D打印節(jié)中被評(píng)為最佳科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，創(chuàng)客教育模式探索研究的文章在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表，創(chuàng)客主要負(fù)責(zé)教師參與了市級(jí)3D教材的編寫(xiě)等。

如何真正的將創(chuàng)客教育落到實(shí)處，使大批學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅？怎樣通過(guò)科研引領(lǐng)，構(gòu)建我?？鐚W(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)？基于上述思考，結(jié)合教育部、市、區(qū)下發(fā)現(xiàn)相關(guān)工作指導(dǎo)意見(jiàn)，我校秉承著“成就每一名師生的幸福夢(mèng)想”這一理念，聚焦幸福少年的六大核心素養(yǎng)，進(jìn)行了“普惠+精英式”創(chuàng)客課程的構(gòu)建與探索。

二、“普惠+精英式”創(chuàng)客課程的內(nèi)涵及內(nèi)容

創(chuàng)客教育是一門(mén)“跨學(xué)科”的綜合性課程，是由許多學(xué)科整合組成的，其中包括信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)等學(xué)科，需要學(xué)生從多重視角整合地處理相關(guān)信息，注重學(xué)科之間的融會(huì)貫通，需要靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)師資、課程等要求較高，目前大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展也僅是社團(tuán)性質(zhì)，人數(shù)占比較小。

我校緊緊圍繞學(xué)校五年的發(fā)展目標(biāo)和“四有”幸福少年的六項(xiàng)核心素養(yǎng)(公民素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、環(huán)保素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng))育人目標(biāo)，重構(gòu)以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要”為中心的學(xué)校生活，在學(xué)校課程中進(jìn)行開(kāi)發(fā)。從一開(kāi)始社團(tuán)創(chuàng)客課程的試點(diǎn)，到全校性校本課程的推動(dòng)，我校打破常規(guī)限制，做了大量的研究與探索。普惠的創(chuàng)客課程面向全體學(xué)生，使他們有適合自己學(xué)情特點(diǎn)的專(zhuān)設(shè)課程，以生為本，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。精英式的課程面向有興趣、有特長(zhǎng)的部分學(xué)生。他們根據(jù)興趣結(jié)成小組，并在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行深入的鉆研與學(xué)習(xí)。教師尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性差異，圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)展與學(xué)習(xí)。

三、“普惠+精英式”創(chuàng)客課程的構(gòu)建與實(shí)施

(一)從課程入手,精心構(gòu)建

要切實(shí)做好創(chuàng)客教育的開(kāi)展，就必須先從課程下手，向課堂發(fā)力。課程是教育教學(xué)綜合改革的關(guān)鍵組成部分，我校在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，從兩翼擴(kuò)展出拓展型課程以及探究型課程?！皠?chuàng)客”課程隸屬于探究型課程，在課程選擇方面，不同年級(jí)的課程之間結(jié)構(gòu)要合理，課程開(kāi)設(shè)的先后順序要合理，不同年級(jí)之間要銜接有序。學(xué)生通過(guò)這一系列課程的學(xué)習(xí)，能夠獲得一定的知識(shí)與能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)，多方面提升其能力。

1.每位學(xué)生享有訂制化的私有課程

為了更好地落實(shí)學(xué)生在教育教學(xué)中的主人翁地位，在學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力的課程，從提高創(chuàng)新實(shí)踐能力方向下手，使創(chuàng)客課程內(nèi)容更豐富，涵蓋面更廣，讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中感受高科技的魅力，拓展他們創(chuàng)新思維的深度和廣度。讓學(xué)生自由選擇提高班的鉆研方向，滿(mǎn)足了眾多學(xué)生不同的需求，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得到主動(dòng)挖掘，為學(xué)生搭建了自由發(fā)展的空間。學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，不斷深入，以個(gè)人興趣和需要為導(dǎo)向，知識(shí)在實(shí)踐中得到了真正的理解。學(xué)校從知識(shí)傳授中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場(chǎng)所，成為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育分學(xué)科教育不足的有效途徑，填補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的缺失，學(xué)生的創(chuàng)造力有了生發(fā)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

在課程構(gòu)建上，我校按照難易程度、學(xué)科之間的融合將不同的課程根據(jù)難易程度進(jìn)行關(guān)聯(lián)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)按照低、中、高三個(gè)不同的年齡階段，進(jìn)行課程的安排。每項(xiàng)課程除了開(kāi)設(shè)的階段不同外，均有課程的提高及延伸班，保證有興趣的同學(xué)能夠進(jìn)行深入的鉆研。低年級(jí)以創(chuàng)意畫(huà)、七巧板、美化板、魯班鎖、數(shù)獨(dú)等課程打底，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以動(dòng)手動(dòng)腦的小物件為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新能力；中年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程除低年級(jí)課程的提高班外，增加機(jī)器人搭建、3D打印、多項(xiàng)手工制作等課程為進(jìn)階，學(xué)生在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新；高年級(jí)的課程在低中年級(jí)課程的基礎(chǔ)上，增加了開(kāi)源軟件的編程、競(jìng)賽機(jī)器人、數(shù)媒及電子創(chuàng)客課程為延伸，深入進(jìn)行創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)，并通過(guò)多種方式相結(jié)合，開(kāi)始動(dòng)手對(duì)生活中的一些物品進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新。

創(chuàng)客課程多樣化，既滿(mǎn)足不同特長(zhǎng)學(xué)生的特色創(chuàng)造發(fā)展需要，又滿(mǎn)足了學(xué)生的普及性創(chuàng)新能力發(fā)展的需要。教師在課堂上注重與新科技手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“做中學(xué)”的方式在制作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在3D打印高年級(jí)課程中，不僅僅是單純的設(shè)計(jì)并打印，而是整合了多學(xué)科。首先從生活中得到了創(chuàng)意火花，然后進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)、功能擴(kuò)展、打印、手工打磨、外觀修飾、串聯(lián)相關(guān)電路等制作，與信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行了較好的整合，學(xué)生在課堂上獲得了更多的體驗(yàn)與收獲。

2.每位學(xué)生擁有量身塑造的專(zhuān)有導(dǎo)師

有了足夠的師資，創(chuàng)客的系列課程才可以逐步開(kāi)發(fā)并實(shí)施。創(chuàng)客教育的范圍很廣，不是單獨(dú)一門(mén)學(xué)科有所專(zhuān)長(zhǎng)就能教好的，所以創(chuàng)客教育需要的師資是跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的。正是這樣的特點(diǎn)，提高了創(chuàng)客教育師資的門(mén)檻，解決師資問(wèn)題就成了一大難題。

組建一個(gè)合理的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于創(chuàng)客課程的開(kāi)展有著非常重要的意義，它直接決定了整個(gè)課程是否能有效開(kāi)展。我校圍繞教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了以信息技術(shù)教師、數(shù)學(xué)教師、綜合實(shí)踐教師、科學(xué)教師為核心，匯聚藝術(shù)教師、數(shù)學(xué)教師等其他學(xué)科教師組成的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)。組建了可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，我校加強(qiáng)科研引領(lǐng)，申報(bào)了相關(guān)的科研課題，在校內(nèi)實(shí)施創(chuàng)客教師人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教研，還組織團(tuán)隊(duì)成員參加原有項(xiàng)目及新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，建立相關(guān)的機(jī)制保障。老師們?cè)谧约禾厣?xiàng)目的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊眼界，深入鉆研，親身經(jīng)歷創(chuàng)客活動(dòng)，把自己先變成一個(gè)綜合性的“創(chuàng)客”，再將創(chuàng)客的理念帶入到教學(xué)中，效果不言而喻。

隨著創(chuàng)客課程的深入開(kāi)展，不可避免地遇到了一些現(xiàn)有師資無(wú)法解決的問(wèn)題，比如生物醫(yī)療、電子工程等，這些專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)。較為簡(jiǎn)單的知識(shí)可以通過(guò)教師學(xué)習(xí)來(lái)掌握，但是如果遇到較難的問(wèn)題，那么就可能陷入耗時(shí)較長(zhǎng)且無(wú)法深入研究的窘境。我們遇到了進(jìn)行創(chuàng)客教育的學(xué)校都遇到的最大難題。

打破思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，遇到問(wèn)題，就要積極想辦法解決。高校成了我們最好的選擇，2015年在原有團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，加入了合作的高校專(zhuān)家，他們對(duì)我校的創(chuàng)客師資進(jìn)行了升級(jí)。從此，遇到專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的問(wèn)題，再不用擔(dān)心找不到專(zhuān)家可以請(qǐng)教了。

(二)向課堂發(fā)力,大膽實(shí)施

選擇了課程，制定了目標(biāo)，創(chuàng)客課程通過(guò)何種方式實(shí)施？課時(shí)從哪里出？要把創(chuàng)客課程做成“普惠性+精英式”的課程，讓每一個(gè)學(xué)生受益，就要開(kāi)足課程，面向全體學(xué)生。教師按學(xué)校的課程計(jì)劃上課，學(xué)校的課程計(jì)劃又是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的課程設(shè)置方案做出的，按照素質(zhì)教育和全面發(fā)展的指導(dǎo)思想制定的，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

我校在按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)客課程納入了校本課程，并與國(guó)家課程相整合，確保每班每周有一節(jié)課時(shí)的創(chuàng)客課程。學(xué)生在普惠性創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以根據(jù)自己的意向和喜好選擇相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)、更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。讓更多的孩子能夠接觸到創(chuàng)客教育，讓更優(yōu)秀的孩子有深入的學(xué)習(xí)空間與指導(dǎo)。

現(xiàn)在我校已形成固定課時(shí)的“校本普惠課程+多個(gè)深度學(xué)習(xí)”的精英社團(tuán)的課程組合，針對(duì)學(xué)生的不同興趣及發(fā)展方向，設(shè)立了多種創(chuàng)客課程，使學(xué)生在課堂上獲得了更多的體驗(yàn)與收獲。

四、“普惠+精英式”創(chuàng)客課程的成效

我校的新市民子女占比約67%，他們的家庭情況普遍比較困難，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)非常少。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客課程的開(kāi)展拉近了他們與夢(mèng)想的距離。課程開(kāi)展后，學(xué)生及家長(zhǎng)都紛紛表示特別喜愛(ài)這門(mén)課程，希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，盼望下一節(jié)課的到來(lái)。

在課上，許多孩子表現(xiàn)出了各種各樣的問(wèn)題。有的孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，連安電池要區(qū)分正負(fù)極都不懂。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍變強(qiáng)了；家中的某些物品壞了，自己就能動(dòng)手開(kāi)始研究如何修理，還能夠利用拼搭設(shè)計(jì)出有多個(gè)傳感器的創(chuàng)意小玩具了。

通過(guò)這兩年創(chuàng)客課程的開(kāi)展，學(xué)生創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力有了較為明顯的提升。如何開(kāi)展更多種類(lèi)的課程，加快校本課程的建設(shè)，使學(xué)生能夠更多更好地參與到創(chuàng)客活動(dòng)中來(lái)？如何在其他課程中滲透創(chuàng)客教育，與更多的課程進(jìn)行整合？這些都是我們今后需要攻克的難題。

五、展望

創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)賽，實(shí)際上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。我校“小學(xué)‘普惠+精英式’的創(chuàng)客課程的構(gòu)建與探索”研究，還將繼續(xù)深入，并立足于我校的相關(guān)市級(jí)課題，扎實(shí)做好科研引領(lǐng)，做好課題研究的工作，并組織相關(guān)教師編寫(xiě)我校創(chuàng)客課程的校本教材。

我們將在教育現(xiàn)代化實(shí)踐的道路上繼續(xù)探索，以現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將新科技、新技術(shù)、新思想融入到創(chuàng)客課程中來(lái)。深入開(kāi)展多學(xué)科整合，繼續(xù)深入開(kāi)展創(chuàng)客課程的構(gòu)建與探索，讓學(xué)生能夠利用前沿技術(shù)“玩創(chuàng)新”，在自主探究中提升創(chuàng)造能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力，以技術(shù)與理念的深度融合，成就師生的幸福夢(mèng)想，迎接未來(lái)的精彩！

青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東青島 266100)

(責(zé)任編輯：徐素花)