張晗霞

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué) 吉林長春 130209）

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積極心理學(xué)運用于初中物理教學(xué)中的效果分析

張晗霞

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué) 吉林長春 130209）

摘 要：擁有一個積極的心理狀態(tài)對人們來說是十分重要的，不論是青少年、成年人還是老年人，積極的心理狀態(tài)不僅能夠給他們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來無限動力，還會為他們帶來樂觀的生活態(tài)度。青少年在初中時代學(xué)習(xí)物理，不僅是為了增加其知識，更是希望他們能夠在處理事情時學(xué)會站在理性的角度進行分析。因此，為了讓青少年更好的學(xué)習(xí)并掌握物理知識，培養(yǎng)他們對物理的興趣、讓他們愛上物理、在學(xué)習(xí)過程中可以主動思考問題等成為關(guān)鍵。所以在初中物理教學(xué)中運用積極心理學(xué)是十分有必要的，不僅能增加青少年對學(xué)習(xí)的熱情，還會提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 初中物理教學(xué) 運用效果

對升入初中的學(xué)生來說，不僅學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也與小學(xué)接觸的有所不同。其中，物理學(xué)科就是學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的新學(xué)科。物理不像數(shù)學(xué)，學(xué)生有一定的知識積累，加之周圍的新老師、新同學(xué)，部分學(xué)生會因為外部因素的壓力而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)物理時感到吃力，甚至產(chǎn)生怯懦心理。為了讓學(xué)生喜歡上物理，同時提高課上的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的，這就需要教師將積極心理學(xué)貫穿運用到平時的教課過程中，幫助青學(xué)生克服對物理學(xué)科的恐懼。

一、營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生步入初中后，周圍的人和事物也隨之發(fā)生改變，面對陌生的環(huán)境，學(xué)生的心態(tài)會發(fā)生變化，進而影響到學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要采取措施讓學(xué)生處于一個較為良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過與學(xué)生以朋友的模式相處，建立一個友好的師生關(guān)系，使學(xué)生的身心放松下來，讓學(xué)生接受了老師的基礎(chǔ)上漸漸喜歡上老師的課，進而可以投入更多的精力到學(xué)習(xí)中去［1］。

例如，在講解“電阻”章節(jié)時，教師應(yīng)在講課過程中隨時觀察學(xué)生的狀態(tài)，通過其面部表情的變化判斷學(xué)生是否真正理解了所學(xué)內(nèi)容，在困難部分多講幾遍幫助學(xué)生掌握，努力把物理知識與生活事例結(jié)合在一起方便學(xué)生理解，并鼓勵學(xué)生課上多提問題發(fā)表意見，把有困惑的地方多與老師交流。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校的教育模式通常是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，導(dǎo)致離開老師的幫助學(xué)生接受新知識的能力就會變差，不會自己主動去思考問題，于是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得尤為重要。教師可以選擇一個難度中等的章節(jié)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過獨立思考學(xué)會其中的知識，并鼓勵學(xué)生扮演成老師的角色登上講臺，不僅可以表達自己的觀點，也可以為不懂的同學(xué)答疑解惑。這樣一來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時還能增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性［2］。

例如，教材當(dāng)中的《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這一章節(jié)，電路部分在中學(xué)物理中占有重要的地位，教師可以拿出兩節(jié)課的時間讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自己學(xué)習(xí)該部分，讓學(xué)生在理解課本內(nèi)容后合力設(shè)計一個串聯(lián)電路或并聯(lián)電路，并讓每個小組推選一位成員代表該小組上臺講解電路的設(shè)計思路。這樣類似于游戲的學(xué)習(xí)方式，不僅能加深學(xué)生對知識的掌握，還能增加學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和熱愛。

三、增加實驗教學(xué)

物理相較于其他中學(xué)學(xué)科而言，想要學(xué)好不僅需要學(xué)生動腦能力強，動手能力也要強?，F(xiàn)如今學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的物理知識幾乎都是前人經(jīng)過上百次上千次的實驗后總結(jié)出來的，比如牛頓運動定理、光的反射和折射以及杠桿原理等，每一個物理學(xué)家都具有很高的動手能力。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加實驗課的開設(shè)，為學(xué)生提供更多的動手機會，好讓學(xué)生在動手做完實驗后，更加直觀的明白其中的物理原理［3］。

例如，教材當(dāng)中的《力的合成》這一章節(jié)。“力”屬于一個比較抽象的內(nèi)容，如果教師只是口頭上純理論的對力進行介紹，而不通過實驗將力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生是很難理解力的存在，無法對力下定義的。所以，在進行有關(guān)力的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)通過實驗將生活中常見的力舉例出來，比如讓一位同學(xué)獨自抬一桶水，水沒有被抬起，然后再增加一位同學(xué)一起抬水，水被抬起，這一現(xiàn)象就是運用了力的合成，一位同學(xué)向上抬的力無法達到一桶水的重量，所以抬不起水，而兩位同學(xué)一起向上用力時就相當(dāng)于兩股力合成一股，這股總力大于水的重量，所以水被抬起。通過實驗教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生更簡單的理解知識，還能增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)物理。

四、鼓勵互幫互助

因為教師的精力有限，物理課的時長有限，所以不能保證每位同學(xué)都能當(dāng)堂掌握所學(xué)的內(nèi)容知識，此時同學(xué)之間的互幫互助就在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了不可替代的作用。在課余時間里，不管是同學(xué)之間相互討論共同探索知識難點，還是讓已學(xué)會知識的學(xué)生幫助未學(xué)會的學(xué)生等，這些都是積極心理學(xué)中非常推崇的行為方式，這樣不僅能讓班上的所有學(xué)生都可以跟上教學(xué)進度，還能使學(xué)生在課下培養(yǎng)出深厚的友誼，使班級樹立起團結(jié)友愛的積極班風(fēng)［4］。

例如，教材當(dāng)中的《小粒子與大宇宙》這一章節(jié)的內(nèi)容包含了對微觀和宏觀的學(xué)習(xí)，不僅介紹了分子和原子等小粒子知識，還涉及了太陽系和銀河系等大天體的知識。由于此章節(jié)內(nèi)容跨度較大，許多同學(xué)無法在課上及時理解，課下教師又不能一一為不懂的學(xué)生進行輔導(dǎo)，所以就需要課下同學(xué)之間互幫互助。此行為不僅能幫助到需要幫助的同學(xué)，對給予幫助的同學(xué)也大有益處，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了善良友好的可貴精神。

綜上所述，將積極心理學(xué)運用到初中物理教學(xué)中是十分重要的。通過實施上述四個積極心理學(xué)措施：營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增加實驗教學(xué)和鼓勵學(xué)生互幫互助，可以發(fā)現(xiàn)不僅教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生對待物理學(xué)的興趣和熱情也隨之高漲，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力得到提升，最重要的是在教學(xué)過程中運用積極心理學(xué)可以建立一個良好的班級風(fēng)氣，使班里的每位同學(xué)都能夠相愛相助。

參考文獻：

［1］姜鈞.積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用［J］.科教文匯：下旬刊，2012（08）.

［2］謝麗紅.積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用［J］.中小學(xué)心理健康教育，2013（11）.

［3］俞培文. 積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用［J］.新課程（中學(xué)）.2015（12）.

［4］劉琳.積極心理學(xué)與和諧學(xué)校文化的建設(shè)［J］.中小學(xué)心理健康教育.2013（03）.