趙 旭

（新疆醫(yī)科大學 新疆烏魯木齊 830000）

淺談新媒體環(huán)境對大學生思想政治教育工作的影響

趙 旭

（新疆醫(yī)科大學 新疆烏魯木齊 830000）

大學生群體的年齡以二十歲左右居多。在這一年齡段，大學生自身的價值觀、世界觀易受到各種環(huán)境和思想的影響。新媒體在近年來得到了廣大高校學生的內同。本文首先分析了新媒體環(huán)境自身的特征。進而從積極因素和消極因素兩個方面入手分析了新媒體環(huán)境對大學生思想政治教育工作的影響。

新媒體 大學生 思政教育

前言

目前，隨著科學技術水平的提高，各類新鮮事物呈現出爆炸式增長的態(tài)勢。新媒體作為一種近幾年才發(fā)展并流行起來的媒體平臺已經得到了包括大學生群體在內的社會各個層級的認同。而憑借著新媒體對信息傳播快速這一特征，新媒體對于大學生的思想政治教育工作而言，不僅僅是一個挑戰(zhàn)，更是一種機遇。大學生群體的年齡往往以二十歲左右居多。這一年齡群體的一個重要特征就是價值觀、世界觀處于建設時期，易受到各種環(huán)境的影響。而新媒體就是影響因素之一。同時，伴隨著新媒體在信息傳播速度上的不斷提高，也為大學生這一群體獲得新鮮事物提供了先決條件。因此可以說，新媒體為大學生思想政治教育工作的開展帶來了極大的影響。因此，從新媒體這一角度入手，對大學生思想政治教育工作進行分析，為日后在高校中開展相關學科建設以及教學任務提供參考意見。

一、新媒體環(huán)境特征

新媒體與傳統(tǒng)的電視、報紙等媒體不同，其建立的基礎是數字信息技術而并不是特定的具體載體或平臺。新媒體在信息的傳播速度以及手段上較傳統(tǒng)媒體也有一定的優(yōu)勢。而且，隨著科學技術水平的支撐，新媒體的信息傳播速度也在不斷的提高，其傳播手段也涵蓋了衛(wèi)星、網絡等多種載體。作為新媒體環(huán)境，其首先具有虛擬性的特征。這也是由新媒體建立基礎決定的。由于新媒體的基礎就是數字信息技術，而其所有的圖像、聲音和文字與傳統(tǒng)報紙不同，都是虛擬的。這也就使得新媒體所設定的環(huán)境也是虛擬的。人們在新媒體的環(huán)境之中進行購物和交友等活動也是虛擬的。同樣，大學生也可以利用新媒體虛擬性這一環(huán)境特征與教師進行交流。其次，新媒體環(huán)境包含了豐富的信息。在新媒體這一環(huán)境中，所有的參與者都可以將信息上傳到環(huán)境之中與大家進行信息的互動和交流。這就決定著新媒體環(huán)境平臺上的信息較為豐富。而且，也正是借助著新媒體這一平臺，人們可以在手機、電腦等網絡終端上接受平臺上的信息。 這一特征使得在校大學生不但能夠充分的獲取大量信息。同時，也可以將自身所擁有的信息及時、快捷的與他人進行交流。但這也使得大學生所接觸的信息具有了復雜性的特征。［1］

二、新媒體環(huán)境對大學生思想政治教育工作的影響及原因分析

1.積極因素分析

新媒體環(huán)境對大學生開展思想政治教育工作具有一定的積極影響。這首先表現在新媒體環(huán)境為思想政治教育工作的開展拓寬了教學思路和手段?，F階段在對大學生進行思想政治教育時往往以說教式的教學手段為主。而這種傳統(tǒng)的教學手段雖然能夠保證將需要學習的知識點展示給學生面前。但由于過于強調說教和知識理論的學習也降低了學生的積極性。因此，新媒體環(huán)境憑借著其多樣化的表現形式和便捷的傳播平臺，在與思想政治教育工作結合后，通過網絡、即時通訊工具等手段使得教學的思路和手段更加多樣化了，也使得教學效果大幅提高。其次，在新媒體環(huán)境下，教學資源得到了充分的共享和豐富。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，大多由本校的輔導員和思政教師以教學大綱為目標對學生開展相關的教學工作。而輔導員和教師所準備的課件也只能供本校學生和教師使用。這在一定程度上降低了教學資源的流通，使得優(yōu)秀的教師以及教學資源在利用率上無法滿足廣大學生和教師的要求。而伴隨著新媒體環(huán)境在教學上的應用，教師只需要將優(yōu)秀的課件或材料上傳到新媒體之中，就可以將其展現在學生面前。目前，包括新華網、人民網等多家新興新媒體網站也在新媒體技術快速發(fā)展的基礎上得到了眾多網民的重視和認可。而新華網和人民網等網站利用新媒體這一環(huán)境刊載思政相關的文章也是對大學生思政教育的一種支持手段。［2］

2.消極因素分析

首先，新媒體環(huán)境由于其環(huán)境的過度開發(fā)性，使得在一定程度上降低了對大學生開展思政教育工作的效果。大學生大多處于二十歲的年齡階段。這一階段的人在信息的獲取上具有一定的優(yōu)勢，但也過于容易被虛假信息所蒙騙。在新媒體環(huán)境中，各類信息魚龍混雜。更是有別有用心的人惡意在網絡中釋放虛假信息。這就造成了大學生容易受到虛假信息的蒙騙，進而對學校中開展的思政教育持有懷疑的態(tài)度，最終影響了思政教育開展的效果。而且，對于高校而言，即使是其發(fā)現了新媒體環(huán)境中的不實信息和言論，也難以及時有效的予以刪除。同時，隨著科學技術和經濟水平的發(fā)展，人們的思想逐漸朝著多元化的趨勢發(fā)展。在這一大環(huán)境下，網絡上的各類言論極容易受到大學生的追捧，而教學大綱中所規(guī)定的思想則難以有效取得認同，進而影響了思想政治教育工作的開展。不僅如此，新媒體環(huán)境在思維方式上也影響了思政教育的開展。固然在上文提到新媒體環(huán)境擁有大量信息使得人們獲取信息的速度加快。但也正是由于信息過多使得大學生對新媒體環(huán)境出現了依賴的情況。在這一情況下，大學生自身對問題的思考能力以及自身辨識能力會逐漸下降，進而影響了思政教學工作的開展。最后，由于新媒體環(huán)境具有虛擬的特征。而由于大學生自身控制能力不強，使得部分學生長時間沉浸在網絡環(huán)境中逐漸使得性格更加孤僻，思考問題的方式也逐漸趨于極端化。尤其是在新媒體環(huán)境中發(fā)表言論存在一定的匿名特征使得在新媒體環(huán)境中充斥著大量過于極端的思想。當大學生長期被上述思想包圍的時候，不自覺的就會被極端的思想所影響，甚至在人格上、在思想上出現障礙和困難，進而對學校中教授的有關思想政治知識產生懷疑和反對的態(tài)度，最終影響了思政教育工作的開展。［3］

［1］：王煥成.新媒體環(huán)境下高等學校思想政治教育的四個導向［J］.沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2011.

［2］：汪新蘭，戴鋼書.創(chuàng)新與發(fā)展：新媒體視域下的高校思想政治教育［J］.思想教育研究，2013.

［3］：余東輝.對新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育創(chuàng)新的思考［J］.阜陽師范學院學報（社會科學版），2011.