譚佳照

（廣西賀州市平桂管理區(qū)鵝塘鎮(zhèn)新塘小學(xué) 廣西賀州 542808）

提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性研究

譚佳照

（廣西賀州市平桂管理區(qū)鵝塘鎮(zhèn)新塘小學(xué) 廣西賀州 542808）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的語文教學(xué)重點(diǎn)?！弊R字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。在識字教學(xué)過程中，教師要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)開展識字教學(xué)，從而提高識字教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文 識字教學(xué) 有效性

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，提高識字教學(xué)的有效性

教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和識字教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，如：比如在執(zhí)教蘇教版二年級下冊第23課《會(huì)走路的樹》一課時(shí)，教師可以將知識性與趣味性融于一體對學(xué)生進(jìn)行識字課教學(xué).通過獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使識字課賦有詩情畫意，課堂精彩紛呈。［1］

比如我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采用了常用的隨文初讀生字──帶拼音讀生字──去掉拼音讀生字──用學(xué)過的識字方法識記生字──擴(kuò)展運(yùn)用生字──練習(xí)檢查生字。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律，也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，即感知──理解──記憶──運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師對各個(gè)環(huán)節(jié)的操作都要注意把握好節(jié)奏、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維、調(diào)動(dòng)情感，做到張弛有度、富有情趣。

二、采用多種教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的有效性

新課標(biāo)指出：學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)在低段強(qiáng)調(diào)的是多認(rèn)少寫。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣和獨(dú)立識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù)；如何在課堂四十分鐘時(shí)間里提高學(xué)生識字量？這就要求教師講究教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的有效性。

1.游戲教學(xué)法

游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識字教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。教師可以在教學(xué)生字的時(shí)候引入游戲教學(xué)方法。我設(shè)計(jì)的“采貝殼”、“摘果子”、“找朋友”、“采蘑菇”、“我變，我變，我變變變”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。這種教學(xué)方法寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這正是孩子們所期盼的。

2.謎語教學(xué)法

這里的猜謎是指把字變成一個(gè)謎語讓學(xué)生來猜。猜謎語是孩子們喜歡的活動(dòng)，它充分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜到謎底，能使孩子享受到成功的喜悅。謎語幫助識字的方法是很有效的識字方法。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，興趣盎然、思維活躍，認(rèn)識的效果大大提高。

3.編兒歌教學(xué)法

抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如：“煙”，火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏；“狂”，犬旁加王就發(fā)狂；“桌”，上字頭，日子肚，一個(gè)木字要頂住。

4.看圖識字教學(xué)法。

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會(huì)意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識事物的能力。

5.手指教學(xué)法

讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作生動(dòng)活潑地記憶生字，比如我自編的手指操就讓人印象深刻。讓學(xué)生用身體動(dòng)作來記憶，即：用兩只手，大拇指相對表示“眾”字上面的“人”，左右兩只手的食指和中指各做成一個(gè)“人”字表示“眾”字下面的兩個(gè)“人”，讓學(xué)生用雙手來幫助記憶。

6.多媒體課件教學(xué)法

在過去的識字寫字課堂教學(xué)中，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，將使寫字教學(xué)增色不少，可以達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中，教師要充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)豐富多彩的字寶寶。這些字采用演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。利用多媒體作輔助，變靜止為動(dòng)態(tài)，變枯燥為有趣，學(xué)生喜形于色，達(dá)到了樂學(xué)、樂思、樂用。另一方面，還可以將學(xué)生寫得好的字制作成優(yōu)秀作品進(jìn)行展示、欣賞、學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生專心讀帖、專心臨帖，增強(qiáng)把字寫漂亮的決心。這樣將練習(xí)和作業(yè)激趣相結(jié)合、評練相結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都能有較大的提高。［2］

三、識字與閱讀實(shí)踐相結(jié)合，提高識字教學(xué)效果

語文教學(xué)并不能只局限于語文教科書的教學(xué)，還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外廣袤的知識讀本中。

當(dāng)學(xué)生入學(xué)學(xué)過拼音后，他們就會(huì)很高興地運(yùn)用拼音能力讀書讀報(bào)了。教學(xué)中，我利用每周一節(jié)的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動(dòng)。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識字和閱讀的能力。正如蘇霍姆林斯基說的“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。無論是“即時(shí)鞏固”，還是“長期運(yùn)用”，都是學(xué)生將所學(xué)的知識加以運(yùn)用，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

四、結(jié)束語：

在識字過程中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，使識字教學(xué)富有情趣，增強(qiáng)識字課的趣味性。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以重新組合、分類體現(xiàn)特點(diǎn)再觀情境。只有在這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)將他們整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。總之，課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，識字教學(xué)才會(huì)有靈動(dòng)的，有生命的血液填充，才能讓識字教學(xué)有分量，從而提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性。

［1］馬秋芬.盡情游戲 快樂識字——小學(xué)低年級“游戲識字”教學(xué)的嘗試［J］.中小學(xué)教學(xué)研究， 2007，（05）

［2］周家鈐.小學(xué)低年級學(xué)生輕松識字教學(xué)談［J］.新課程（教師），2008，（02）