安徽省舒城縣城關(guān)三小　王　珺

如何減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)——對有效教學(xué)的一些思考

安徽省舒城縣城關(guān)三小王珺

有效教學(xué)包含老師的有效教和學(xué)生的有效學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才是目的和歸宿，老師的有效教只能通過學(xué)生的有效學(xué)去體現(xiàn)，衡量教學(xué)有效與否只能看學(xué)生是否學(xué)得好、有無收獲、特別是得到和諧發(fā)展為標尺。要達到課堂有效教學(xué)，首先要解決“教什么”的問題，應(yīng)從教學(xué)目標的有效定位、教學(xué)資源的有效開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的有效整合三個角度進行思考。其次要解決“怎么教”的問題，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效生成、學(xué)習(xí)方法的有效轉(zhuǎn)變、教學(xué)流程的有效設(shè)計三個角度進行思考。

減輕負擔(dān)有效教學(xué)目標策略

作為一名一線教師，每天接觸的是學(xué)生與家長，同時，作為家長，我也與眾多家長一樣，既想讓自己的孩子擁有優(yōu)秀的成績，又想讓她輕松地去學(xué)習(xí)，盡可能地做到少寫或不寫課外作業(yè)?？墒?，熟能生巧，不寫不練又怎能鞏固知識，活學(xué)活用，保持優(yōu)異的成績？為此，作為一名擁有近二十年教齡的數(shù)學(xué)老師，我想盡自己的微薄之力，努力改善提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，深挖學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，推進和實現(xiàn)有效教學(xué)——簡潔、多樣、生成、意義。有效教學(xué)，讓孩子們愛上課堂，輕松學(xué)習(xí)。

課堂有效教學(xué)是我們追求的目標，目的在于促進兒童健康成長。怎樣才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)呢？思考這一問題，不僅要考慮戰(zhàn)術(shù)問題，更應(yīng)考慮的是戰(zhàn)略問題。立足于今天對教育、教學(xué)及其與學(xué)生關(guān)系的理解，從兒童的生命、教學(xué)的意義和教育與生命的關(guān)系角度，結(jié)合我平時的教學(xué)經(jīng)驗，來談一談我在教學(xué)中減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)中所做的一些點滴之事。

在《現(xiàn)代漢語大辭典》中“有效”的解釋為“能實現(xiàn)預(yù)期目標,有效果”?！敖虒W(xué)”的解釋為“教師將知識、技能傳授給學(xué)生的過程”?？梢姟坝行Ы虒W(xué)”可以說是教師有效果地教授學(xué)生知識與技能，使學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。當然，教學(xué)不單純只是教師教，“教學(xué)”包括“教”——教師的教與“學(xué)”——學(xué)生的學(xué)。教師選擇科學(xué)的，并易于學(xué)生接受的教學(xué)方法或教學(xué)策略進行教學(xué)行為，在師生的共同努力下較好地完成教學(xué)目標。美國教育權(quán)威杜威曾說：“學(xué)校工作有三個主題：教材、方法和行政或管理，這三者為三位一體?！迸c我們教師關(guān)聯(lián)更緊密的是前兩者。

一、教學(xué)內(nèi)容的確定

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)行為的憑借。只有有針對性地確定教學(xué)內(nèi)容才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。我們該如何確定教學(xué)內(nèi)容呢？可以從教學(xué)目標的有效定位、教學(xué)資源的有效開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的有效整合三個角度進行思考。

1.教學(xué)目標的有效定位。

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。有效的教學(xué)活動都是圍繞著合理的教學(xué)目標展開的，它指導(dǎo)著教學(xué)活動，同時檢驗著教學(xué)效果。教學(xué)目標受制于課程目標和課程內(nèi)容，在權(quán)威課程標準中以概括、精煉的方式表述課程目標和內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)實踐。但在教學(xué)活動的大部分時間里，“教學(xué)目標的表述仍是以教師的經(jīng)驗性模糊表述方式為主，”這就使得它在由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體時帶有很強的主觀性。個人認知的偏頗會使得教學(xué)目標難以明確而統(tǒng)一的有效定位。因此，教師必須首先知道，在明確課程目標和內(nèi)容之后還應(yīng)考慮教材的因素和學(xué)生的需求，如不同學(xué)段、不同年級、不同層次的學(xué)生的不同需求等。

2.教學(xué)資源的有效開發(fā)。

教學(xué)資源如同弱水三千的流水永無止境，雖然我們只取一瓢，但這三千弱水的有效開發(fā)極為重要。課本資源是有限的。當今大信息時代，需要我們在充分利用已有教材資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)課外資源，整合課內(nèi)外信息資源。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師的有效篩選，讓教學(xué)資源更加豐富充實。

3.教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

教學(xué)資源被有效開發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、多樣。我們卻不能混亂我們的教學(xué)思路。饕餮盛宴擺在學(xué)生面前，我們不能讓學(xué)生望而卻步，而應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生愿意去享用。當然我們的課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間也受到學(xué)校、家庭等客觀條件的限制。所以這就要求教師對龐雜的教學(xué)內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生在不是很充裕的時間內(nèi)，更好地吸收知識，掌握知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，提升知識技能，更好積累思考資本。

二、教學(xué)策略的運用

書是死的，人是活的。杜威說過：“方法不過是材料的有效處理——有效就是花費最少的時間與精力利用材料達到一個目的?！比绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容注入學(xué)生的靈魂，讓他們得“道”獲“業(yè)”解“惑”，并學(xué)會如何有所得，如何有所思。這是需要教育者根據(jù)教學(xué)目標，利用教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況認真思考的。那么，我們?nèi)绾芜\用有效的教學(xué)策略呢？我們可以從學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效生成、學(xué)習(xí)方法的有效轉(zhuǎn)變、教學(xué)流程的有效設(shè)計三個角度進行思考。

1.學(xué)習(xí)動力的有效生成。

教師所有的教學(xué)行為都是為學(xué)生服務(wù)的，而教師的每一份耕耘未必能收到一份收獲。是因為部分教師無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)壓力強加在學(xué)生身上，學(xué)習(xí)壓力并非學(xué)習(xí)動力，壓力會給學(xué)生負擔(dān)，而動力會讓學(xué)生能更加輕松地完成自己的學(xué)習(xí)目標。所以教師引導(dǎo)學(xué)生生成并保持自己的學(xué)習(xí)動力，才可以推動有效學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法的有效改善。

學(xué)習(xí)主體“事倍功半”的學(xué)習(xí)結(jié)果源于學(xué)習(xí)方法的不恰當。杜威說：“在心理和材料分離概念的影響下，方法往往成為枯燥的常規(guī)，機械地沿襲指定的步驟。”所以，要想達到有效教學(xué)的目的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，即變被動為自主，變孤立為合作，變收納為探究。正如課標實施建議中教學(xué)建議明文表述的那樣：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！绷η蟾淖儗W(xué)生過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練，死讀書，讀死書。推崇“教無定法”，根據(jù)課標的指導(dǎo)精神，靈活使用教學(xué)方法，這樣學(xué)生就會事半功倍。

3.教學(xué)流程的有效設(shè)計。

實際教學(xué)中完整的教學(xué)流程包括教師備課、上課、及課后評價。要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)流程的有效設(shè)計是重中之重。而實際教學(xué)中，我們的教學(xué)流程偏于量化，非質(zhì)化，偏于所謂的教學(xué)進度而忽略教學(xué)深度與廣度，教學(xué)效率偏于表面化、程式化，甚至于教學(xué)有著相同的教學(xué)模式，這不利于我們的有效教學(xué)。備好課、上好課、有效開拓使用評價方式，這樣優(yōu)化教學(xué)流程才能實現(xiàn)我們的教學(xué)目標。

何為兒童的思維？何為兒童所喜歡的數(shù)學(xué)課？數(shù)學(xué)課授課老師肯定要思索。兒童的思維是直觀化、形象化、趣味化。兒童喜歡的數(shù)學(xué)課，一定是充滿新奇的、直觀的、易懂的數(shù)學(xué)課，它一定有著很多易感的形象的東西。實現(xiàn)課標倡導(dǎo)的：“生活中處處皆數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，我們老師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的有效的實際生活情境，讓學(xué)生置身于這些生活氛圍中，使他們充分認識到生活與數(shù)學(xué)緊密的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價值，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自然的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情?！?/p>

綜上所述，能否完成有效教學(xué)并非易事，需要長期的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗的積累與思考。在教學(xué)內(nèi)容的有效確定與教學(xué)策略的有效運用的完美結(jié)合下，探求有效教學(xué)的完成，以求達成教書育人的教學(xué)目標。