福建省德化實驗小學　林寶應

班主任工作——“勤”字當頭

福建省德化實驗小學林寶應

低年級的班主任工作是一項辛苦而瑣碎的工作。班主任既是慈母又是嚴師，要用辛勤的汗水培育如幼苗般的學生，讓他們養(yǎng)成習慣，促進他們不斷進取。

低年級班主任工作 “勤”字當頭

在低年段摸打滾爬了很多年，我深深地感受到低年級的班主任，是一個復合性角色，既是慈母又是嚴師。每天除了要對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。要做好這些忙碌而瑣碎的工作，我認為低年級班主任應努力做到“勤”字當頭。

一、勤抓規(guī)范，成習慣

美國心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生?！庇逃衣蹇艘舱f過：“習慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！庇纱丝梢?，形成規(guī)范，培養(yǎng)良好習慣是非常重要的。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，規(guī)范的形成、習慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事情，所以低年級的班主任要勤于把形成規(guī)范、培養(yǎng)良好習慣貫穿在整個教育管理過程中。

首先，要勤花時間抓規(guī)范，培養(yǎng)習慣。我經(jīng)常利用班會、晨會、上課前、下課前等一切可以利用的時間對學生進行曉之以理、動之以情、導之以行的教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。如每天放學前我總會不厭其煩地地告訴學生：放學后，不要在路上玩，要馬上回家。出校門口校小道要慢慢走，小心摔倒。學生的習慣就在我一而再，再而三的教育中形成了。

其次，要多用方法抓規(guī)范，培養(yǎng)習慣。低年級的孩子喜歡新鮮的事物，更喜歡比賽表揚。我針對低年級孩子的年齡特點，采用了編兒歌、張貼溫馨小標語、形式多樣的比賽等多種教育方式對學生進行習慣的培養(yǎng)。如讓學生在比賽中形成規(guī)范，養(yǎng)成習慣。我在班上開展了“奪星大戰(zhàn)”“爭做好事”“班級之星”等各種比賽。在班級的墻面上設立了“星星園”，讓學生對照班級公約，學生每天的行為達到班級公約的便可從星星園里摘下一顆星，鼓勵學生為班級做好事，每做一件好事就在星星園里獎勵一顆星，根據(jù)每星期的得星總數(shù)評選出每周的班級之星進行獎勵。通過這一系列的評比、競賽，對規(guī)范學生的良好行為，為學生養(yǎng)成好習慣起到了很好的作用。

二、勤于示范，做表率

作為教師的我也常遇到這樣的事情，在與家長交流時，一些家長就會對我說：“老師，麻煩你幫我說說我家孩子，他最聽你的了！”我也經(jīng)常會聽到一些孩子這樣說：“我老師說了要怎么樣怎么樣……”言外之意老師的話就是至理名言，可見老師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教師有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣?！惫帕_馬哲學家說塞內(nèi)加也說過：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”因此作為低年級班主任老師的我在日常生活中，常用我的言行為學生做表率，潛移默化地影響著學生。有一次，我剛上完課準備離開教室，忽然教室后排一陣騷動。有一個學生說：“臭死了！”周圍的學生紛紛捂起了鼻子。我見狀連忙走過去，一個學生可能是吃壞了肚子，穢物吐了一地，發(fā)出難聞的味道，令人作嘔。身旁的學生，唯恐避之不及，沒有一個人去打掃、安慰。見此情景，我一聲沒吭，先安撫了嘔吐的學生，把自己的一杯水遞給他，然后耐心地清理穢物、把地拖干凈。離開教室的時候，我對孩子們說：“在他爸爸來接他去醫(yī)院之前，他可能還會嘔吐，他那么難受，誰愿意幫助他?！笨蓯鄣暮⒆觽兗娂娕e起了手。后來，有位老師對我說：你們班學生真好，一個學生吐了，有那么多同學幫忙，班長和他身邊的幾位同學還動手清理、安慰那個學生。榜樣的力量是強大的，而我們自己就是最好的榜樣。而后，在教育教學中，我時時處處以身作則，比如：每天走進教室，先把自己的講桌擦一擦，用完的東西及時整齊有序地擺一擺；地面臟了，彎腰撿一撿，掃一掃；放學了，隨手關上一扇門窗；孩子摔倒了，伸手去拉一把……諸如此類的細節(jié)和動作，都能給孩子以積極的心理暗示，成為學生效仿的榜樣，進而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨到效果。

三、勤加表揚，促進取

列夫·托爾斯泰曾說過：“稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也起著很大的作用?！辟p識教育家周弘說得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好。恰當?shù)谋頁P能激發(fā)學生內(nèi)心的能量，調(diào)動學習的積極性。教師應多贊揚學生，要善于捕捉學生身上的“閃光點”，并及時加以表揚。表揚是一種積極的強化，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽。也許老師的一個微笑、一聲鼓勵都會改變學生的一時，甚至是一生。 在我所帶過的班級中，有這樣一名學生，學習基礎差，自律能力差，讓很多老師都很頭疼。有一次在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他在吃瓜子，就批評了他；第二次上課時，雖然他又在課堂上打起了瞌睡，但我卻當著全班同學表揚了他，我這樣說：“請大家為鄭偉明同學鼓掌，因為他今天上課沒有吃東西，所以說明他是個知錯能改的好同學。當然，如果下一次上課能夠不打瞌睡那就更好了！”同學們都笑了，他也低著頭笑了。課后，他主動來找我說：“老師，從幼兒園起，就沒有一位老師表揚過我。謝謝您！我保證，從今以后，再也不會違反課堂紀律了！”從那以后 ，我發(fā)現(xiàn)他比在學習和紀律方面都比以前有了較大的進步，我又在班上及時地表揚了他，過后我發(fā)現(xiàn)他上課注意聽講了，學習也努力了。好孩子是夸出來的。每個學生都有自己的閃光點，都有自尊心、上進心、表現(xiàn)欲。班主任要用慧眼去捕捉學生的閃光點和表現(xiàn)欲，及時地給予表揚和鼓勵，指引著他們積極向上，不斷進取。

一分耕耘，一分收獲。我愿在班主任這塊青青的麥田里播灑辛勤的汗水，守望著棵棵小苗茁壯成長。