蔡安鏡（江西省上饒縣第二小學(xué)）

對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料生活化的思考

蔡安鏡
（江西省上饒縣第二小學(xué)）

作為一門科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)課設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)重要地位，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科興趣有積極意義。而在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍有一些問題亟須解決，其中之一便是實(shí)驗(yàn)材料問題。以如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的生活化展開探究。

實(shí)驗(yàn)材料；科學(xué)素養(yǎng)；生活化

小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育階段不可或缺的一門課程，該課程的設(shè)置目的是挖掘小學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)材料問題則是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出問題，為此，如何豐富實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料生活化已經(jīng)成為提升小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料

學(xué)期初，科學(xué)課的教師可一起整理本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課需要用到的實(shí)驗(yàn)材料，如果一些實(shí)驗(yàn)材料生活中可以找到，教師可以提前幫助學(xué)生準(zhǔn)備；對(duì)于一些學(xué)生家里就有的實(shí)驗(yàn)材料，教師可以提前告訴學(xué)生自備，如教科版六年級(jí)上冊(cè)《形狀和結(jié)構(gòu)》單元教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中“搭建框架”所需的實(shí)驗(yàn)材料小棒，可讓學(xué)生用筷子替代。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中其他一些學(xué)生難以自備的實(shí)驗(yàn)材料，則需要向?qū)W校申請(qǐng)采購(gòu)。同時(shí)，也可以號(hào)召學(xué)生一起，注意在平時(shí)收集實(shí)驗(yàn)材料。如教科版四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元教學(xué)中，對(duì)于課上所需的巖石材料，若地勢(shì)條件允許，教師可組織學(xué)生出外收集；若所在地區(qū)巖石種類不多，則可在全校范圍內(nèi)號(hào)召學(xué)生有外出旅游時(shí)多加關(guān)注，帶些巖石回來。除此之外，教師還要注意和學(xué)生一起做生活的發(fā)現(xiàn)者和回收者，從廢舊物品中尋找實(shí)驗(yàn)材料。如廢舊電池、舊玩具發(fā)動(dòng)機(jī)等，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課均可用到。在平時(shí)的生活中，教師要和學(xué)生一起，善于發(fā)現(xiàn)，做好收集分類，擺放于儀器室，這樣各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都可以使用。

二、變玩具為學(xué)具

學(xué)校附近一般都會(huì)有學(xué)習(xí)用品文具商店，這些商店中的很多玩具商品都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以用到的實(shí)驗(yàn)材料，如有一種潛望鏡，可實(shí)現(xiàn)兩端伸縮旋轉(zhuǎn)，如磁鐵，再如電動(dòng)小汽車等，如果科學(xué)課教師能對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將玩具變?yōu)閷W(xué)具也不是不可能的事情。對(duì)此，可從兩個(gè)方向入手：

第一，教師做學(xué)生的導(dǎo)購(gòu)員。很多小學(xué)生都喜愛玩具，往往喜歡購(gòu)買色彩鮮艷、外表靚麗，富有刺激性的玩具，一般都不會(huì)注意玩具中包含哪些科學(xué)知識(shí)。對(duì)于這種情況，教師可以通過做學(xué)生的導(dǎo)購(gòu)員，對(duì)學(xué)生購(gòu)買玩具進(jìn)行一定的指導(dǎo)，告訴學(xué)生不要只關(guān)注玩具的外表，而要多注意玩具對(duì)自己的幫助，選擇如魔方、機(jī)械小汽車等那些蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)，并有益智效果的玩具。而且，這些玩具有些也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課所需的實(shí)驗(yàn)材料。如教科版五年級(jí)上冊(cè)《用橡皮筋做動(dòng)力》的教學(xué)中，就可以將機(jī)械小汽車當(dāng)作實(shí)驗(yàn)材料，更易激起學(xué)生的試驗(yàn)興趣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地“玩”。從年齡特點(diǎn)來看，小學(xué)生好動(dòng)心強(qiáng)、好奇心重，對(duì)玩具有著異乎尋常的偏愛。在小學(xué)生充滿好奇的年齡段進(jìn)行科學(xué)啟蒙，往往能收到意想不到的效果。對(duì)此，教師可利用學(xué)生愛玩玩具的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地“玩”，通過從旁指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己摸索玩具蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的奇妙。如放大鏡可以放大，可以聚光，還能夠成像，引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、定期開放實(shí)驗(yàn)儀器室

對(duì)于很多小學(xué)生而言，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一種神秘的存在，一些實(shí)驗(yàn)器材更是小學(xué)生渴望觸碰又觸碰不到的。這是因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)校中，都存在著將實(shí)驗(yàn)器材作為陳列展品的問題，往往將顯微鏡、地球儀等一些使用頻率不高、貴重的實(shí)驗(yàn)儀器鎖在櫥窗中，成為一種展品，讓學(xué)生可望而不可及。從小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)考慮保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器本無可厚非，但這也在一定程度上抹殺了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。對(duì)此問題，建議學(xué)校參考圖書館的運(yùn)作模式，用定期開放實(shí)驗(yàn)儀器室的辦法解決，讓學(xué)生可以在取得教師批準(zhǔn)后以個(gè)人或小組的形式借用實(shí)驗(yàn)儀器室中的器材或使用實(shí)驗(yàn)室，從而自己做探究實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于在科技成果方面有著突出成績(jī)的學(xué)生，建議以獎(jiǎng)勵(lì)的辦法允許其帶走器材與家人一起實(shí)驗(yàn)。如此，通過定期開放實(shí)驗(yàn)儀器室，不僅可使實(shí)驗(yàn)器材的使用效率得到提升，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更有助于提升學(xué)生的觀察能力并發(fā)展學(xué)生的分析思維。

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。解決實(shí)驗(yàn)材料問題，確保實(shí)驗(yàn)材料的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料生活化對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量有積極意義。所以，對(duì)小學(xué)科學(xué)課教師而言，需注意做生活和工作的有心人，通過多種途徑準(zhǔn)備小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料，從而為更好地開展小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)提供有力支持。文章從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料、變玩具為學(xué)具、定期開放實(shí)驗(yàn)儀器室三個(gè)方面探討了如何將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料生活化的辦法，以期對(duì)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者有所幫助。

［1］熊維聰，蘇文輝.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)性實(shí)驗(yàn)材料的探索［J］.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2012（6）：44-47.

［2］林兆星.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2012（9）：44-47.

［3］王云.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料生活化的思考［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2013（3）：83.

·編輯 段麗君