楊貴彬

（菏澤濱河辦事處后楊樓小學）

多樣問題培養(yǎng)學生數(shù)學探究力

楊貴彬

（菏澤濱河辦事處后楊樓小學）

數(shù)學作為一門科學性學科，有效問題的思考、討論不僅能夠加強學生對相關(guān)知識的理解，幫助學生突破課程的重難點內(nèi)容，而且，對學生探究能力的提高以及數(shù)學素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系，進而，確保數(shù)學課程目標最大化實現(xiàn)。因此，筆者就結(jié)合自身的教學過程對如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣進行論述，以確保數(shù)學課程效率得到大幅度提高。

一、生活問題的思考

生活與數(shù)學之間的關(guān)系不言而喻，學生知識應(yīng)用能力的鍛煉對學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，素質(zhì)教育下的小學數(shù)學課堂應(yīng)該將學生熟悉的生活問題引入課堂活動之中，這樣不僅能夠給枯燥的數(shù)學課堂增添生機，提高學生的學習效率，而且，也能減少學生對數(shù)學課堂的畏懼感，提高學生的知識應(yīng)用能力。

例如，在教學《千克和克》時，如果僅是簡單向?qū)W生講述千克、克的概念，勢必會讓學生感到數(shù)學課堂的抽象和枯燥，嚴重不利于學習效率的提高。所以，我引導學生思考下面幾個與學生熟悉的生活有著密切關(guān)系的問題，比如，為自己熟悉的事物添加單位，即：一串葡萄重為700（ ）；一把香蕉重1.2（ ）……

接著引導學生思考：小明一天和媽媽去超市買了1（ ）的蘋果，花了15元；買了一個重為1400（ ）的西瓜，也花了15元。思考：蘋果便宜還是西瓜便宜，說一說理由。

這樣的超市情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學生理解千克與克之間的關(guān)系，兩者之間的大小區(qū)分，而且，形象的情境問題的思考也有助于學生知識應(yīng)用能力的提高，同時，也有助于培養(yǎng)學生的知識靈活應(yīng)用能力，對學生健全的發(fā)展也起著不可替代的作用，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。

二、發(fā)散問題的探究

思維能力的培養(yǎng)是課改下數(shù)學教學的任務(wù)之一，也是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。但是，灌輸式教學方法下的學生思維受到了限制，尤其是習慣了被動學習的學生。所以，為提高學生的解題能力，也為提高學生的學習效率，更為學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻，在授課時，我們可以通過發(fā)散問題的思考，或者是一題多變、一題多解問題的探究來引導學生進行學習，進而，在實現(xiàn)舉一反三效果的同時，也為學生發(fā)散思維的形成做好鋪墊工作。

例如，某小型的家禽養(yǎng)殖基地，養(yǎng)了雞459只，養(yǎng)的鴨子的數(shù)目是雞的倍，多6只。_____針對該題干，我引導學生進行一題多問，鼓勵學生積極開動腦筋，提出不同的問題，比如：（1）養(yǎng)殖基地的鴨子數(shù)目是多少只？

（2）雞比鴨子多少只？

（3）雞和鴨子的總數(shù)是多少只？

……

組織學生獨立思考，提出不同的問題進行練習，以提高學生的數(shù)學解題能力。而且，這樣一題多問對學生知識靈活應(yīng)用能力、題干理解能力等方面也有著密切的聯(lián)系，進而對學生數(shù)學思維的發(fā)散也有著密切的聯(lián)系，同時，能提高學生的學習質(zhì)量。

總之，課改下的小學數(shù)學課堂應(yīng)該是充滿問題的課堂，多樣化的問題探究不僅能夠給枯燥的課堂注入生機，并且學生在這個過程中的獨立思考、自主探究也對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用，進而，也為學生長久學習興趣的保持奠定堅實的基礎(chǔ)。

金如.問題情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用與策略［J］.中國校外教育，2010（S1）.

·編輯 謝尾合