逄松梅

（山東省煙臺市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)）

素質(zhì)教育下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

逄松梅

（山東省煙臺市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的具體要求，也是數(shù)學(xué)價值最大化實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要改變以往僅是教學(xué)生“考試”能力的思想，要通過改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)活動來給學(xué)生搭建各種能力鍛煉的平臺，進(jìn)而，使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時，能力水平也能得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾種能力的培養(yǎng)來促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、思考能力的培養(yǎng)

思考能力是數(shù)學(xué)能力的基本組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的保障。所以，在新課程改革下，我們要改變以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立解決問題，逐步幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《熱鬧的民俗節(jié)——對稱》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和觀察能力，更為了確保課程效率獲得大幅度提高，在授課的時候，我選擇了“問題情境創(chuàng)設(shè)法”，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中常見的一些對稱圖形。比如，古代的亭子、風(fēng)箏、臉譜、簡易的人形圖、楓葉、剪刀、長方形、正方形等，并順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖形有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行思考，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，而且，也能讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題的過程中了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松地理解“對稱”的概念，進(jìn)而，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，也有助于學(xué)生問題思考能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這些圖形的展示對學(xué)生審美能力的提高也有著密切的聯(lián)系，從而確保學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

二、操作能力的鍛煉

數(shù)學(xué)課堂的操作能力是指讓學(xué)生在擺一擺、拼一拼、做一做的過程中體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，也是全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面。所以，素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂，我們應(yīng)該給學(xué)生搭建操作的平臺，鼓勵學(xué)生在動手操作，在體會數(shù)學(xué)知識的變化過程中形成一定的數(shù)感，同時，也為學(xué)生操作能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《我們長大了——統(tǒng)計(jì)》時，由于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析能力，在結(jié)束了本節(jié)課的基本知識點(diǎn)的教授之后，我組織學(xué)生以小組為單位對“我們12名學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析”，這12名學(xué)生是每個小組隨意選擇的，然后，進(jìn)行自主統(tǒng)計(jì)，并分析這組學(xué)生身高的中位數(shù)是多少？平均身高是多少？這樣的自主動手搜集數(shù)據(jù)，自主分析的過程不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，而且，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在加深印象，提高效率的同時，也幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

三、質(zhì)疑能力的提高

對于習(xí)慣了被動接受式的學(xué)生來說，質(zhì)疑能力是非常欠缺的。但是，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，質(zhì)疑能力、提問能力的培養(yǎng)對學(xué)生基本素養(yǎng)的形成也有著密切聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有意識地給學(xué)生搭建質(zhì)疑的平臺，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《梯形面積公式》時，我引導(dǎo)學(xué)生自主按照教材內(nèi)容對該公式的形成過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并一步步引導(dǎo)學(xué)生提出：為什么分割后的各圖形面積和與原圖形的面積相同？這樣的質(zhì)疑不僅能夠幫助學(xué)生正確地理解“面積”概念，而且，也能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)然，除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”“一題多問”這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也是有助于學(xué)生質(zhì)疑能力提高的，也是有助于學(xué)生健全發(fā)展的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，要借助多種活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在確保課程價值最大化實(shí)現(xiàn)的同時，也能確保學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度提升。

·編輯 謝尾合