吳 偉，陳 琳

（1.上海市青浦區(qū)泰安幼兒園；2.上海市青浦區(qū)朱家角幼兒園）

在反復磨課中理解學與教的關系
——數(shù)學活動“學號小人”反思札記

吳 偉1，陳 琳2

（1.上海市青浦區(qū)泰安幼兒園；2.上海市青浦區(qū)朱家角幼兒園）

有人說：好課是“磨”出來的，這是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是讓教師自主設計一種教法，進行反復的試教。教師要對本輪磨課進行反思，而聽課者進行討論，并對課程中出現(xiàn)的問題進行分析、討論，最終找出問題所在并解決。如此在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

反復磨課；學號小人；教學活動

一、活動背景

今年五月，我很榮幸能夠參與到佳佳協(xié)作組的片級展示活動中。由于時間緊、任務重，要執(zhí)教數(shù)活動，所以我對適合大班下學期幼兒的成熟的數(shù)學活動進行了全面的搜集和網(wǎng)羅。在領導們的肯定下，最終選擇了盧世軼老師的“學號小人”。

“學號小人”作為一則成熟的數(shù)學活動，在環(huán)節(jié)方面已經(jīng)不需要做過多的改動，重要的是能較好地理解學與教之間的關系，演繹好這個活動。

二、初嘗試——關注教

在決定演繹“學號小人”這個活動時，內(nèi)心的壓力還是很大的，尤其是在第一次試教的過程中，看似流暢的課堂教學流程卻暴露出許多教師教學行為上的弊端:孩子們主動學習和求知的欲望明顯不足，尤其是在處理重難點時，老師教得多、抓得牢，幼兒發(fā)現(xiàn)少、學得死。分析原因：（1）忽視了幼兒自主學習過程，追求完美答案，扼殺了幼兒在活動過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、推理、判斷；（2）教師本身對教材的理解片面，只是一味地模仿盧老師的教學過程，而缺少思考教師教學背后所隱含的教育理念，所以當幼兒出現(xiàn)不在教師預設范圍中的學習行為時，要么手足無措不知如何回應，要么就是出現(xiàn)簡單告知的教學行為和教學現(xiàn)象；（3）在教學過程中更多地關注幼兒對數(shù)學知識的理解，當某一幼兒的答案和教師心目中的標準答案相似時，我就猶如抓到了救命稻草，誤以為幼兒都懂了。

教師干預多、控制多，兒童被動學習的現(xiàn)象比比皆是，讓《幼兒園教育指導綱要》倡導的兒童主動學習的理念成為一句空話。

第一次試教過后，我體會到：雖然我對教案有了一定的了解，但是并沒有做到完全內(nèi)化，在提問和表達方面有所欠缺，無法調(diào)動起幼兒對整個活動的積極性，讓幼兒成為學習的主體。此時，我的領導老師們給予了我鼓勵和指導，幫助我分析不足之處，指導我如何處理和演繹整個活動。

帶著領導老師們給予的經(jīng)驗和幫助，我開始了第二次試教，并在公開活動前，特意關注了本班幼兒對于學號的多方經(jīng)驗，通過談話、討論、詢問等方式，了解了幼兒對學號的興趣，也通過平時的練習和潛移默化的反復訓練，訓練幼兒對學號的記憶，在平時的點名活動中也運用點學號的方式來完成。

但是在第二次試教時，還是出現(xiàn)了問題。在執(zhí)教的過程中，對于幼兒出現(xiàn)的新行為，我表現(xiàn)得不夠淡定。在交流此問題時，鐘老師告訴我：在執(zhí)教數(shù)活動的過程中，不要怕有問題。越是出現(xiàn)問題，碰撞的火花才更絢爛。我要做的是想辦法引導幼兒循序漸進地去解決問題，把問題拋給孩子們。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“我們要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時地以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動。?/p>

三、再嘗試——關注學與教

《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確闡述了幼兒園數(shù)學教育的目標是：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！?/p>

（1）翻版成熟的數(shù)活動，首先要吃透原教師的設計意圖，理解活動目標，熟悉活動的基本環(huán)節(jié)。另外，在演繹成熟教案的過程中要注意語言的準確性、嚴謹性，作為數(shù)學活動我們在執(zhí)教過程中更要注意。

在一次次的試教及在數(shù)學語言的改變上，我認識到了：在數(shù)學教學活動中，語言是紐帶，是活動中師幼間交流的主要工具，教師在數(shù)學教學活動中語言表述會直接影響幼兒的學習效果。

（2）教具準備，活動中盧老師用了一個簡單的教具，卻非常有效，那就是自制的“帶箭頭的直線”。教具極其簡單，卻在上面創(chuàng)造性地演繹了豐富的數(shù)學教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學設計，是非常值得欣賞的。

（3）組織教學，雖然活動前已經(jīng)做好了準備，但活動前還是免不了要擔心，孩子們會對活動感興趣嗎？孩子們能回答我提出的問題嗎？事實證明我的擔心是多余的，孩子們對這個活動十分感興趣。活動結束后，觀摩此次活動的老師們給我提出了寶貴的意見和建議，認為我在處理活動的重點方面過于急躁，把控太緊。

這些問題都是我今后在教學活動中應該避免的錯誤，必須遵循“兒童在前、教師在后”的原則，使整個活動更有價值地展開。

數(shù)學活動要讓幼兒有探究的機會。幼兒學習數(shù)學，很重要的一點就是要讓幼兒學會思維的方法，所以，在活動中，教師一定要為幼兒創(chuàng)設探究的機會，因為只有幼兒親自探究，他才能學會思考、辯證，最終獲得有益的經(jīng)驗。

經(jīng)歷過這次的公開活動，我收獲良多，真切地感受到：從整個活動的準備、設計到開展，發(fā)現(xiàn)原來在觀摩名師開展活動時，覺得如此流暢與成功，但真正自己在嘗試時才明白這樣一句話“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！然而，不管自己成功與否，都從中學到了很多很多，知道了自己存在的不足，明確了自己需要努力的方向。

范萍.幼兒園磨課活動價值談［J］.小學教學：教師版，2014（04）.

·編輯 溫雪蓮