張利紅，李永旺

（1.山西省呂梁市興縣蔡家會(huì)中學(xué)；2.山西省呂梁市興縣瓦塘中學(xué)）

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，提升化學(xué)課堂效率

張利紅1，李永旺2

（1.山西省呂梁市興縣蔡家會(huì)中學(xué)；2.山西省呂梁市興縣瓦塘中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高課堂效率。結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，提出了合作學(xué)習(xí)法在實(shí)施中的一些建議和做法，旨在借此推動(dòng)化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；課堂效率

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)過程中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維能力、探索能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)法就是在學(xué)習(xí)過程中，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探索、合作開展學(xué)習(xí)，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過有效的互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。作為一門自然學(xué)科，初中化學(xué)具有一定的探索性，開展合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提升化學(xué)課堂效率呢？

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程

組建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是提升課堂效率的基礎(chǔ)。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，即教師在充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)小組，并選出組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等不同角色，確保每個(gè)小組內(nèi)由不同學(xué)習(xí)層次、不同性格愛好的學(xué)生組成，從而使合作學(xué)習(xí)過程得以順利進(jìn)行。在學(xué)習(xí)小組成功組建后，應(yīng)通過設(shè)定有效的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，并按照各自不同的分工來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)溶液一節(jié)時(shí)，結(jié)合本堂課的重點(diǎn)，我提出問題：怎樣配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液，然后讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)過程中，親身體驗(yàn)溶液的配制?？梢?，在合作學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理選擇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，是提高化學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。

二、小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)正式開展之后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓不同的學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的作用，并學(xué)有所得。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，多參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并在小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和問題時(shí)及時(shí)予以指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如，在溶液的配制這一實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)和不同分工，自己去配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液。在這一過程中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果的記錄到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，完全由學(xué)習(xí)小組的成員自主進(jìn)行，教師僅在必要的時(shí)候給予幫助。小組實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生以小組為單位，討論配制不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液所需水和氯化鈉的體積。這一過程中，學(xué)生在主動(dòng)探索中理解了溶液的含義，掌握了溶液配制的方法，并初步掌握了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)這一概念。

三、展示學(xué)習(xí)成果，開展師生有效互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)的最終成果需要在班級(jí)內(nèi)公開展示，這不僅能夠帶給學(xué)生成功的喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣；更能在師生之間、學(xué)習(xí)小組之間形成良好的互動(dòng)，在共同交流中增長(zhǎng)知識(shí)。因此，在小組單獨(dú)活動(dòng)結(jié)束并取得一定成果后，教師要及時(shí)組織學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，開展有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提升。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)至少選取一個(gè)小組為代表，然后組織學(xué)生對(duì)該小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析，教師本身也應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，和學(xué)生一起想辦法。在交流評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，如果時(shí)間有限只能使部分小組獲得發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)多采用隨機(jī)選取的方式，避免造成小組間機(jī)會(huì)不均等；另外還可以考慮在課外創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如在課后將小組合作完成的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)圖或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等成果展示在教室后面的學(xué)習(xí)園地等。例如，在溶液一節(jié)中，學(xué)生以小組為單位得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，我讓每個(gè)小組選出一名代表，公布本小組的記錄結(jié)果，然后全班同學(xué)集體交流實(shí)驗(yàn)過程，如使用托盤天平稱量氯化鈉時(shí)要注意些什么？用量筒量取液體讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？準(zhǔn)確配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，在實(shí)際應(yīng)用中有什么重要意義？這樣在互動(dòng)交流中，學(xué)生的理解更加透徹，既提高了課堂效率又增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的情感。

四、進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，加深學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)

對(duì)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，更是保證合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮積極作用，既要充分鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的看法和意見，又要指出合作學(xué)習(xí)過程中的不足，使合作學(xué)習(xí)小組更好地發(fā)揮作用。首先，教師應(yīng)注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立集體觀念和合作意識(shí)，形成合作學(xué)習(xí)的良好局面，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。其次，教師不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予充分的肯定，讓學(xué)生獲得一定的成功感。尤其是對(duì)于化學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。最后，教師要注重在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們?cè)谙乱徊降膶W(xué)習(xí)中或者在課外練習(xí)中逐個(gè)突破，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，保障合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步提升課堂效率。

總之，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要建立在化學(xué)教師充分把握教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，認(rèn)真篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展充分的合作和交流，才能保障合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升化學(xué)課堂效率。

［1］李叢偉.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［D］.河北師范大學(xué)，2011.

［2］劉全敏.新課程下化學(xué)課堂教學(xué)技能的研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2013.

［3］韋湘.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究［D］.廣西師范大學(xué)，2007.

·編輯 薛直艷