黃智勇

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣太平中心校）

初中語文教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃智勇

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣太平中心校）

初中語文是新課改的核心課程，它是一門充分給予學(xué)生無限想象空間的學(xué)科，是以語言為載體，改善學(xué)生的思維方式的開放型科學(xué)，最終目的是提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，增強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)。從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手，分析探討了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到不斷提高，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力成為學(xué)生走向社會、立足社會的王牌通行證。因此，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維，是初中語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的含義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生和教師的地位是不平等的，師道尊嚴(yán)的禮教思想嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，對知識的獨立思考性、開發(fā)性都沒有認(rèn)識，只是盲目地接受教師灌輸?shù)乃枷?，成為無思想特色的“活”器皿，對教師的依賴程度極重。而自主學(xué)習(xí)則提倡學(xué)生的自我能力展示，根據(jù)自己的實際情況，獨立思考，讓自己的腦筋開動起來，不依賴他人，形成一種獨特的學(xué)習(xí)方式，和教師一道對知識進(jìn)行探究和發(fā)展，通過不斷地質(zhì)疑解惑，使學(xué)生的智慧集聚，對教學(xué)重點和難點進(jìn)行突破，提高學(xué)生的學(xué)識水平。并且學(xué)生通過個性色彩的有效張揚(yáng)，挖掘出自身的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，也使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于放手

新時期的教學(xué)理念中，教師的角色定位已發(fā)生了改變，以學(xué)生為中心，允許學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，不再手把手地管制學(xué)生的思維和行動，而是積極地營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，由“教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，參與他們的學(xué)習(xí)過程，點撥和啟迪他們的靈感，促使全新的教育思想與教學(xué)觀念在初中語文教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。

2.學(xué)生要扎實地打好語文基礎(chǔ)，做好課前預(yù)習(xí)

在語文教學(xué)前，教師要對課堂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性的安排，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立思考，對課堂中需要了解并掌握的字、詞的讀音及含義，文章結(jié)構(gòu)的梳理以及所涉及的相關(guān)文學(xué)知識，通過查閱各類書籍和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，收集不同的信息資料，進(jìn)行吸收和消化，帶著問題和疑點走進(jìn)課堂，保證在語文課堂上能跟上教師的教學(xué)步驟，快速地鞏固已掌握的知識點，接受新的知識內(nèi)容，掃除不理解或模棱兩可的知識障礙，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)更扎實。

3.營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對課堂的知識有了了解，將課堂學(xué)習(xí)的起點提高了一個層次。所以在課堂教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)“軟環(huán)境”，通過師生互動、生生互動，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文知識結(jié)構(gòu)的特點，合作探究知識的難點和疑點，一環(huán)緊扣一環(huán)，流暢地進(jìn)行語文教學(xué)流程，使教學(xué)生成達(dá)到理想的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為中心，扎實推進(jìn)教學(xué)預(yù)設(shè)的進(jìn)度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生向深層的問題探尋，促使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、自主思考，輕松地達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。例如，新課標(biāo)人教版七年級下冊《口技》一文，利用正面和側(cè)面描寫手法描述了在各種情況下口技藝人的精湛技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造力，學(xué)生在欣賞課堂中藝人的表演和賓客的表情時，教師導(dǎo)入多媒體，在課堂放映多角度欣賞口技的解析圖，給學(xué)生增加視覺上的沖擊，促使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動，讓學(xué)生在模仿中揣摩文中的音響描寫，了解口技表演的藝術(shù)，使學(xué)生在音響的情境課堂中，體驗文章的精妙之處，被口技表演者的技藝之“善”所折服，從而掌握了文章的寫作方法及準(zhǔn)確的用詞。

4.不斷拓展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課外興趣小組的建立，對語文教學(xué)是一種拓展，能在課后鞏固已有的知識，拓寬學(xué)生的視野，增長他們的見識，開發(fā)他們的想象力，提供一個創(chuàng)新的平臺。一方面，教師可以利用這個平臺將課堂知識點融入課外興趣小組的實踐中，另一方面，學(xué)生可以切身體味到文章所述的真實感，不斷發(fā)散思維，涌現(xiàn)出更多的觀點和看法，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如：在課外體驗課上，不但讓學(xué)生感受到口技藝術(shù)的高超，還要讓他們細(xì)心體會文章中所描繪的情景手法，合理地添加一些生活中的細(xì)節(jié)，尋找身邊所發(fā)生的與口技有關(guān)的事物或人物，拓寬學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生從自讀到練讀，最終達(dá)到美讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對語感和精彩的詞句都有了深深的體驗，對生活中的細(xì)節(jié)有了高度的關(guān)注。

因此，在初中語文教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓他們的思維，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)設(shè)計到教學(xué)拓展流程順暢地進(jìn)行，全面提高初中語文教學(xué)效果。

馬銳.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2011（20）.

·編輯 趙飛飛