唐艷麗

（陜西省楊陵區(qū)高級中學）

淺談高中思想政治課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)

唐艷麗

（陜西省楊陵區(qū)高級中學）

培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學習能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。但培養(yǎng)學生的自主學習能力要以學生為主體，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設(shè)自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。

自主意識；自主學習；主動性；能力

素質(zhì)教育是以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教育，學生是學習的主人。在高中學習階段，學生學習的科目增多，課業(yè)負擔加重，對政治科大部分學生投入的時間精力較其他科目少，課堂上僅有的40分鐘，很多政治教師還在“滿堂灌”，導(dǎo)致教師“教得累”，學生“學得苦”，課堂效率低下，學生的主體作用沒有有效發(fā)揮出來。在教學改革的大背景下，高中政治教師只有與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，調(diào)整教學策略，讓自己的教學行為符合新課改的理念，符合素質(zhì)教育的要求，還課堂給學生，逐步提高學生自主學習的能力，才能把政治教師從課堂中解放出來，讓教師教得輕松、學生學得愉快，達到師生之間的良性互動，從而逐漸提高教學效率。那么，如何真正落實學生的主體地位，提高學生自主學習的能力呢？

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，也會熱愛這位教師所教的課程，正所謂“親其師而信其道”，教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學生，對學生尊重、欣賞、信任、理解、包容、民主、誠懇，這樣，學生在感情上就會親近老師，熱愛老師，自然而然地就會對老師所教的科目產(chǎn)生濃厚興趣，在課前預(yù)習、課堂發(fā)言、課后完成作業(yè)方面表現(xiàn)出極大的主動性，這也促進了學生自主學習意識的形成和自主學習能力的培養(yǎng)。

二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學目標，在情境設(shè)計、提問的數(shù)量和質(zhì)量、探究活動等方面精心準備，不打“無準備之仗”。課堂討論是讓學生自由討論，但不是讓學生放任自流，在表面的、外在的問題上去圖熱鬧，而是要讓學生圍繞所學的知識、所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流，因此教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要。這就如同“放風箏”，要讓風箏在天上自由自在飛翔，就必須抓好手中的線，只有這樣風箏才能飛得更高更遠。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在引導(dǎo)學生圍繞主題進行討論，引導(dǎo)他們由表及里、由淺入深、由易到難地分析，最終形成自己的觀點。教師把握好討論方向，如出現(xiàn)了跑題的情況要及時點撥糾正，以保證討論方向和價值取向，這一點對政治老師的要求更高，因為政治老師擔負著幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的艱巨使命。

三、要充分發(fā)揮學生的主體作用

學生的主體作用就是在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。任何知識只有通過學生自己的理解和消化，才能真正變成學生自己的東西，同樣，學生的思維和創(chuàng)造性活動也是老師無法替代的，教師必須清楚認識到這一點，切忌千篇一律，限制學生個性發(fā)展。在課堂教學中，讓學生明確自己的主體地位，在腦海中產(chǎn)生“我才是課堂的真正主人”的意識，不等不靠老師喂食給他們，從而促使他們自覺地參與各個環(huán)節(jié)的學習活動。在課堂討論過程中教師應(yīng)盡量少講，讓學生多說，尤其是那些成績較差、在平時很少發(fā)言的學生在這時候也加入討論中，這時教師切忌過多干涉，當知識的“裁判員”，而更需要以鼓勵的眼神予以贊賞。同時要以一個討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中，相信學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，使每一個學生都能打開心屝，去表達自己的觀點。高中政治課要有趣味性，就要貫穿一個原則“理論聯(lián)系實際”，切忌空洞乏味地說教。要充分發(fā)揮學生的主體作用，就要在課前讓學生查閱相關(guān)資料，深入實際取得第一手材料，課中通過多媒體、新聞視頻、課件等形式圍繞教學目標結(jié)合社會熱點、焦點問題進行情境設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地進行師生互動、生生互動。

四、要搞好課堂教學評價

教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，課堂教學評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)功能直接影響學生的學習行為與結(jié)果。教學評價應(yīng)注意讓學生對學習中的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化。教師要根據(jù)學生的討論交流情況不失時機、準確又簡練地就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學生對知識的理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受到成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增強了，自主學習的意識和能力也會隨之增強！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！迸囵B(yǎng)學生自主學習的能力非一日之功，要求教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，盡量擺脫職業(yè)的惰性和局限性，不斷超越自己，反思自己，充實自己。“還課堂給學生”，把教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用有機結(jié)合起來，讓學生真正成為學習的主人！

伍菲菲，黃毅.高中思想政治課中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探究［J］.新課程：上，2012（09）.

·編輯 趙飛飛