陶彥慶

（甘肅省酒泉市金塔縣大莊子小學(xué)）

關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探析

陶彥慶

（甘肅省酒泉市金塔縣大莊子小學(xué)）

教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)也是立足于教學(xué)課堂，而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的有效性，這也是實(shí)施素質(zhì)教育與落實(shí)新課改的要求。為此，應(yīng)當(dāng)有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，啟發(fā)學(xué)生在和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍中主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作探討，進(jìn)而有效地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主體性，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)成效。

在小學(xué)階段的學(xué)科中，小學(xué)語文是非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分，也是學(xué)生掌握其他課程的前提，因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，注重小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。那么，需要如何在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升

在小學(xué)語文教學(xué)中，提問至關(guān)重要，小學(xué)語文提問技巧也是一種藝術(shù)。思維的著眼點(diǎn)是問題，只有產(chǎn)生了問題才進(jìn)行思考，并且思維的指向是對(duì)某個(gè)任務(wù)進(jìn)行解決。當(dāng)今而言，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是小學(xué)語文教學(xué)慣用的一種有效策略。而在教學(xué)課堂上，提問哪些問題、如何進(jìn)行提問有著十分關(guān)鍵的作用。針對(duì)活躍課堂教學(xué)氣氛、集中學(xué)生注意力的提問，應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞脚c時(shí)機(jī)，如此不但可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，從而實(shí)施更加有針對(duì)性的課堂教學(xué)。而不適當(dāng)?shù)奶釂柤记膳c方式會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，從而不利于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，如何設(shè)計(jì)提問就好比是畫龍點(diǎn)睛似的，應(yīng)當(dāng)問在點(diǎn)子上，靈活地設(shè)置疑問以及把握提問的時(shí)機(jī)等。例如，教師在教授《飛向月球》這一篇課文的時(shí)候，能夠這樣提問學(xué)生：“倘若你來到了月球上，那么你會(huì)做些什么呢？”這樣，有的學(xué)生回答：“我會(huì)好好觀察它跟地球有什么不同之處?！庇械膶W(xué)生回答：“我想在這兒住上一段時(shí)間?！边€有的學(xué)生回答：“我想采集標(biāo)本，從月球上拿些東西回去，以留作紀(jì)念”……在交流思想的過程中，學(xué)生的情感得到熏陶，激發(fā)了學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的智力與潛能，從而大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化解教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、直觀、具體的教學(xué)情境，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加有效地把握課文的知識(shí)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的問題。例如，教師在教授《翠鳥》這一篇課文的時(shí)候，針對(duì)這一篇課文當(dāng)中第三自然段的教學(xué)，由于這一部分是對(duì)翠鳥敏捷的行動(dòng)進(jìn)行描寫，學(xué)生常常難以學(xué)習(xí)和理解。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思考：翠鳥敏捷的行動(dòng)在這一部分內(nèi)容當(dāng)中的哪些地方可以看出來。緊接著，學(xué)生可以迅速找到“叼起”“像箭一樣飛過去”“銳利”“難以逃脫”等一系列詞語與句式，然而卻難以找到關(guān)鍵的句式“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。而這種情況下，教師能夠借助多媒體技術(shù)制作翠鳥釣魚的教學(xué)課件，從而呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，清楚地觀察到翠鳥敏捷飛行的動(dòng)作，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生也比較容易把握這一部分的難點(diǎn)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只要能夠把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)施多樣性、有效性的教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)，才可以切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生樂學(xué)，從而最終打造高效率與高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

［1］張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析［J］.文學(xué)界：理論版，2012（12）.

［2］胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

·編輯 孫玲娟