譚仕平

（重慶市兩江中學校）

利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學

譚仕平

（重慶市兩江中學校）

初中物理是一門實踐性學科，離不開科學實驗，學生需要通過物理實驗來對理論知識加以理解和佐證。

綜合實踐；初中物理；課堂教學；教學意義；教學策略

隨著新課程改革的推進，學生的課堂主體地位日益突出，將初中物理“走出課堂，走進社會”的要求也日益明確，這就要求初中物理教師利用綜合實踐活動，拓展初中物理實驗教學。綜合實踐活動包括小組探討學習、社會走訪調(diào)查等多種形式，利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學，有利于增強物理課堂的趣味性和學生學習的積極性。

一、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的意義

初中物理是一門自然科學，若想學習好初中物理，僅僅靠老師的課堂口頭講解對知識進行傳授是不夠的，晦澀的物理理論知識不是單單靠教師講授學生就能夠理解的，需要學生親自做實驗，來對老師講解的理論知識加以印證，從而做到深刻理解物理理論知識。物理是一門實踐性學科，若想真正學好初中物理，自然離不開學生的親自實踐，需要學生走進實驗室親自動手實驗。讓學生親身實踐，更能突出學生的課堂主體地位，在實驗課中，需要師生互動，在教師的指導下學生進行實驗，有利于和諧師生關系的建立與學生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

二、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的策略

1.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學，合理設置實驗目標

在利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學時，要注意設置實驗目標的合理性，既不能設置得過于簡單，但是也要考慮到學生的個人能力，從學生的實際情況出發(fā)，進行設置。例如，在《杠桿及其平衡》的教學中，并不能說學生通過實踐活動使杠桿達到平衡就是完成了實驗目的，實驗目標應是研究杠桿在何種條件下能達到平衡，各種力之間存在什么樣的數(shù)量關系，通過小組探討學習，完成實驗目標。通過實踐活動，初中生在小組學習中學會探討與分享，學會思考，學會自主學習，提高學生的學習興趣。

2.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學，注意對學生的引導

在實踐活動實驗教學中，學生是實驗動手的主體，教師只是一個課堂實驗的引導者。教師要密切關注學生實驗的進度，及時對學生實驗中出現(xiàn)的困難予以指導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實踐活動結(jié)束后，教師要注意引導學生對實驗過程和實驗成果加以分享，通過學生的共享，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，并不斷完善實驗過程。

綜合實踐活動對于拓展初中物理實驗教學有一定的積極意義，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，有利于培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

［1］黃皓.初中物理綜合實踐活動課程的探索與實踐：以自制桿秤為例［J］.實驗教學與儀器，2014（Z1）.

［2］王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學［J］.課程教學研究，2014（06）.

·編輯 孫玲娟