趙利平

（甘肅省天水市武山縣山丹鎮(zhèn)周莊小學(xué)）

如何進(jìn)行高年級口語交際教學(xué)

趙利平

（甘肅省天水市武山縣山丹鎮(zhèn)周莊小學(xué)）

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中開展高年級口語交際教學(xué)，對促進(jìn)高年級小學(xué)生語言能力的發(fā)展具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的實(shí)施依然存在許多不盡如人意之處。因此，以小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究，希望通過研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)語文高年級口語交際教學(xué)的有效實(shí)施。

小學(xué)語文；口語交際；必要性；問題策略

高年級小學(xué)生與低年級小學(xué)生相比較，其語言已經(jīng)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該說高年級階段的小學(xué)生是開展口語交際教學(xué)的最佳時期，如果利用好這一口語交際教學(xué)的關(guān)鍵時期，開展好高年級學(xué)生口語交際教學(xué)，可以有效促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

一、高年級口語交際教學(xué)的必要性

1.口語交際教學(xué)可以有效促進(jìn)語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定相對單一，而新課程要求的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是多元的，不僅包括聽的目標(biāo)，也包括說的目標(biāo)，還包括讀的目標(biāo)以及寫的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z交際教學(xué)的實(shí)施對促進(jìn)多元化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用，因此在小學(xué)高年級語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)是非常必要的。

2.可以有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

學(xué)生的語文能力既包括聽的能力、說的能力、讀的能力，也包括寫的能力。幾種語文能力之間是一種遞進(jìn)的關(guān)系，只有學(xué)生具備了一定聽的能力，才能夠逐步具備說的能力，然后才能進(jìn)一步發(fā)展其寫的能力。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中有必要大力發(fā)展學(xué)生的語言能力，只有這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生其他方面的語文能力。從這個意義上來說，對學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)和前提條件。從中我們也可以看出，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)是非常必要的。

二、現(xiàn)階段口語交際教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)習(xí)環(huán)境不佳影響口語交際教學(xué)的實(shí)施

從社會大方面來看，近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新型的媒體大行其道，人們掌握信息的能力不斷增強(qiáng)，但是任何事物都有其不利的一面，在媒體豐富的同時，一些不良信息也隨著這些信息平臺而不斷泛濫，一些不良的語言對高年級小學(xué)生影響是非常大的，污染了小學(xué)生語言交際的環(huán)境。再從家庭環(huán)境來看，一些家長的語言素質(zhì)參差不齊，在家庭中不注意語言的凈化，經(jīng)常不拘小節(jié)地說一些粗鄙的語言，這對于小學(xué)生語言交際學(xué)習(xí)環(huán)境也造成了很大影響，這些不良學(xué)習(xí)環(huán)境都是小學(xué)高年級學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的負(fù)面影響因素。

2.學(xué)生自身的心理因素影響口語交際教學(xué)的實(shí)施

口語交際教學(xué)的實(shí)施效率與學(xué)生的心理因素存在著很大關(guān)系，一些學(xué)生口語交際的能力比較強(qiáng)，語言表達(dá)的基礎(chǔ)比較好，在口語交際過程中就會充滿信心，會積極參與到口語交際的活動中，因而其鍛煉語言的機(jī)會也會更多，這就形成了一個良性循環(huán)，越是口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生其口語交際的發(fā)展便會越好；相反，缺乏口語交際信心的學(xué)生，其參與到口語交際訓(xùn)練中的熱情也自然不會高，因此，學(xué)生自身的心理因素會對口語交際教學(xué)的實(shí)施造成很大影響。

三、高年級口語交際教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)依然以應(yīng)試教育的理念引領(lǐng)教學(xué)活動的實(shí)施。教師在小學(xué)語文教學(xué)中更重視語文知識的傳授，考試成績成為小學(xué)語文教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的實(shí)施也是以提升學(xué)生語文成績作為教學(xué)活動開展的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對于口語交際教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，留給口語交際教學(xué)的時間少之又少。即便是在課后，學(xué)生大部分時間也是被不同的補(bǔ)習(xí)班所占用，彼此之間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時間也少得可憐。因此，要創(chuàng)設(shè)良好的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要提供更多的訓(xùn)練時間。其次，要創(chuàng)設(shè)良好的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境既要形成良好的學(xué)校教育環(huán)境，也要形成良好的家庭環(huán)境，還要形成良好的社會環(huán)境，要讓家庭、學(xué)校、社會形成合力，共同促進(jìn)口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，要充分利用學(xué)校、家庭、社會等多方面的教學(xué)資源，開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過這些活動，促進(jìn)口語交際能力的有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

小學(xué)生處于心理不夠成熟的階段，這一心理特點(diǎn)決定小學(xué)生做事情的感性成分比較多。傳統(tǒng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)施相對枯燥，缺乏必要的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因此要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，也在潛移默化中陶冶了學(xué)生的情操，磨煉了學(xué)生的意志，在提升學(xué)生口語交際能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的人格。

開展小學(xué)高年級口語交際教學(xué)的有效實(shí)施研究，對促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展具有重要作用，因此本文以口語交際教學(xué)為視角對相關(guān)問題展開了實(shí)效性研究。

劉荊龍.小學(xué)口語交際教學(xué)［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2004（03）.

·編輯 孫玲娟