張莉莉

（廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣幼兒園）

幼兒園生命教育淺析

張莉莉

（廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣幼兒園）

在如今一個(gè)呼喚生命教育的時(shí)代背景中，作為終身教育奠基階段的幼兒教育理應(yīng)承擔(dān)起生命教育的重任。幼兒時(shí)期的自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、生命認(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，為幼兒園開(kāi)展生命教育提供了基本前提和基礎(chǔ)，因此，大家認(rèn)為在幼兒階段開(kāi)展生命教育勢(shì)在必行。

幼兒園；生命教育；身心發(fā)展

在幼兒教育中實(shí)施生命教育，不僅是幼兒發(fā)展獨(dú)特性和全面性的需要，更是幼兒及社會(huì)發(fā)展的迫切需要。在幼兒階段開(kāi)展生命教育，首先，生命教育是幼兒身心和諧發(fā)展的需要；其次，有利于幼兒形成樂(lè)觀的人生態(tài)度和正向的生命觀點(diǎn)；第三，有利于促進(jìn)幼兒情緒情感的健康發(fā)展；第四，有利于發(fā)展幼兒感恩、分析、關(guān)懷等良好的社會(huì)品質(zhì)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)在幼兒階段開(kāi)展生命教育。然而當(dāng)前對(duì)幼兒的生命教育仍認(rèn)識(shí)不足，甚至漠視，基于此，筆者認(rèn)為在幼兒教育中必須重視生命教育。下面淺談幾點(diǎn)對(duì)幼兒生命教育的思考。

一、探索幼兒園生命教育的原則

幼兒生命教育的方法必須尊重幼兒身心發(fā)展的特殊性，結(jié)合幼兒思維發(fā)展水平采取多樣化的教學(xué)方式，在教育過(guò)程中關(guān)注幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的獲得。在幼兒生命教育中，我們應(yīng)堅(jiān)持的原則主要有以下幾條。

1.主體性和生活化原則

生命教育是一種主體教育，生命是主動(dòng)的，是自我生成的，因此，幼兒生命教育也應(yīng)對(duì)是以幼兒生命為本的活動(dòng)，在教育中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體性，賦予幼兒個(gè)體生命發(fā)展的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，給幼兒充足的發(fā)展空間，讓幼兒擁有自主選擇的權(quán)利和自由，尊重幼兒的想法，促進(jìn)生命自由地、個(gè)性化地發(fā)展。

生活是人生命的基本存在狀態(tài)，生命的意義只有在生活中才能彰顯。生活是體現(xiàn)生命的個(gè)性，是生命的親歷、實(shí)踐。生活是教育的原點(diǎn)，因此，在幼兒生命教育中要回歸幼兒的生活世界，要貫徹生活化原則，以生活為本源，在生活中進(jìn)行生命教育，把教育融入點(diǎn)滴生活中，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)和生命情感。

2.認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相統(tǒng)一原則

幼兒生命教育要注重知行合一的教育實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視科學(xué)的生命知識(shí)的傳授，還要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)生命的體驗(yàn)，關(guān)注幼兒內(nèi)在的豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)連接幼兒的生命認(rèn)知和行為，促使幼兒在具體的生活實(shí)踐中融“知、情、行、意”為一體，將從體驗(yàn)中獲得的生命觀念和生命情感外化為行為，由外顯的行為來(lái)詮釋內(nèi)化的生命觀。

二、幼兒園生命教育的幾點(diǎn)方法

1.榜樣示范法

可以說(shuō)觀察和模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要的方法，在幼兒生命教育中教師應(yīng)充分榜樣的作用，在潛移默化中影響幼兒。來(lái)自于教師的榜樣作用，教師態(tài)度關(guān)乎教學(xué)的成效，其一言一行都在影響著幼兒，教師可以分析自己的經(jīng)驗(yàn)，以身作則為幼兒提供認(rèn)同的對(duì)象；來(lái)自于幼兒自身的榜樣作用，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其他幼兒的優(yōu)良行為引發(fā)榜樣效應(yīng)；來(lái)自于父母的榜樣作用，教師和父母應(yīng)當(dāng)首先對(duì)生命充滿尊敬和熱愛(ài)，才能在自身的行動(dòng)中去影響幼兒，促使幼兒將這種對(duì)生命的熱愛(ài)和敬意植入到自己的行為中。

2.閱讀指導(dǎo)法

在幼兒生命教育中教師可以為幼兒提供一些健康易懂、形象直觀又貼近幼兒日常生活的圖書(shū)，指導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感，在閱讀中感受生命的活力、生活的美好和自然的神奇，進(jìn)而把閱讀感受到的生命觀自覺(jué)地融入自己的行為中。

3.隨機(jī)教學(xué)法

隨機(jī)教育是幼兒教育中重要的方法，教師應(yīng)及時(shí)抓住教育的契機(jī)。如，當(dāng)班里的幼兒生病了，可以請(qǐng)其他幼兒幫忙照顧身體不舒服的伙伴，這樣既可以讓生病的幼兒體驗(yàn)到來(lái)自他人和集體的溫暖，又可以培養(yǎng)其他幼兒的愛(ài)心。

總之，關(guān)注生命教育是永恒的主題，幼兒期又是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因此，在幼兒教育中應(yīng)切實(shí)貫徹生命教育，促使幼兒健康、全面地發(fā)展。

季衛(wèi).“新教育”視野中的幼兒生命教育［J］.當(dāng)代教育論壇：管理研究，2010（04）.

注：本文系2014年廣西教師教育研究專項(xiàng)課題，農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)整體提升研究，2014JS053。

·編輯 王團(tuán)蘭