閆昌榮

（甘肅省天?？h西大灘鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站）

構(gòu)建“悅動(dòng)”課堂，追求高效教學(xué)

閆昌榮

（甘肅省天?？h西大灘鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站）

“悅動(dòng)”課堂就是指在教師課堂教學(xué)中努力體現(xiàn)“悅”與“動(dòng)”，讓整堂課“悅動(dòng)”起來(lái)，簡(jiǎn)言之，就是在課堂上讓學(xué)生愉悅地動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉悅，知識(shí)情感自然內(nèi)化，高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

悅動(dòng)；游戲化；高效

在這里筆者認(rèn)為，“悅”應(yīng)該包含兩層意思,一是高興、愉快的意思，二是使之高興、愉快的意思?！皭倓?dòng)”課堂就是指在教師課堂教學(xué)中努力體現(xiàn)“悅”與“動(dòng)”，讓整堂課“悅動(dòng)”起來(lái)，簡(jiǎn)言之就是在課堂上讓學(xué)生愉悅地動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉悅，知識(shí)情感自然內(nèi)化，高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在我們課題組成員的教學(xué)實(shí)踐中，“悅動(dòng)”課堂的構(gòu)建主要從以下幾個(gè)方面考慮和著手。

一、課前熱身，讓學(xué)生興奮起來(lái)

課前用兩三分鐘的時(shí)間組織全員參與的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中集中精力，進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)。如，我在教學(xué)查字典時(shí)，就在課前組織學(xué)生玩“搶凳子”的游戲，五個(gè)學(xué)生為一組，放四個(gè)凳子，學(xué)生隨音樂(lè)圍著凳子轉(zhuǎn)圈，音樂(lè)停止則迅速搶凳子坐下，沒(méi)有搶到的學(xué)生退出游戲，同時(shí)領(lǐng)到一張生字卡片（卡片上的生字作為稍后教學(xué)中的字例，學(xué)生在教學(xué)完成后要自己練習(xí)用學(xué)到的方法在字典中查出那個(gè)字），最后剩下的一名獲勝者則會(huì)領(lǐng)到一張表格，在稍后的練習(xí)中記錄本小組的查字典情況。

二、不放過(guò)任何一個(gè)“動(dòng)”的機(jī)會(huì)

讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、唱、跳、畫(huà)、演等貫穿課堂全過(guò)程，讓每個(gè)孩子張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)、展現(xiàn)自我、受到教育。如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)一下此時(shí)的詩(shī)人在干什么、想什么、說(shuō)什么……引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。由于表達(dá)方式不受限制，學(xué)生顯得積極主動(dòng)，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，喜歡唱歌的唱著思鄉(xiāng)的歌曲來(lái)“吟重陽(yáng)”、喜歡畫(huà)畫(huà)的用畫(huà)筆認(rèn)真地“畫(huà)重陽(yáng)”、喜歡表演的端著酒杯表演著“醉重陽(yáng)”……一幅幅思鄉(xiāng)的畫(huà)面躍然眼前，讓我欣喜不已。接著，我讓學(xué)生帶著自己剛才的體會(huì)再讀詩(shī)文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得更加投入，更有感情了。

由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，所以，我們還要在學(xué)生疲倦時(shí)巧妙組織活動(dòng)，調(diào)解學(xué)生的心理和情緒，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中再次集中精力，開(kāi)始新的階段的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，在課堂中間進(jìn)行了“思鄉(xiāng)歌曲大家唱”活動(dòng)，我提前將學(xué)生耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)歌曲的經(jīng)典歌詞出示在大屏幕上，學(xué)生看到歌詞開(kāi)始唱歌，男女交替唱、小組接龍唱、師生二重唱、全班大合唱等形式讓學(xué)生盡情抒懷，既緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又積累了語(yǔ)文知識(shí)。

三、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)

“悅動(dòng)”課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的角色不是“旁觀者”，而是參與者，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要傾聽(tīng)；學(xué)生表演時(shí)，教師要配合；學(xué)生困難時(shí)，教師要示范。總之，教師要融入自己設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，拉近師生距離，也便于隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

“悅動(dòng)”課堂強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)、生本互動(dòng)。如一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，同樣要讓其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后給予評(píng)價(jià)或者修正補(bǔ)充；倡導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)合作，聚集集體智慧解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)老師進(jìn)行質(zhì)疑，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與老師對(duì)話，發(fā)表自己的理解。

“悅動(dòng)”課堂強(qiáng)調(diào)兩兩之間的雙邊互動(dòng)，也強(qiáng)調(diào)多人一起的多邊互動(dòng)。把課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)變成一場(chǎng)場(chǎng)有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中潛移默化地積累知識(shí)，陶冶情操，提升學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)活動(dòng)游戲化

“悅動(dòng)”課堂要求教師努力將自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)充滿童心童趣的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與，在游戲過(guò)程中積累知識(shí)，展開(kāi)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

游戲不只是讓學(xué)生高興就好，要有非常明確的目的性。比如，我前面所述的“搶凳子”游戲，其實(shí)就是在游戲過(guò)程中為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，由于每個(gè)學(xué)生的任務(wù)都不一樣，所以，學(xué)生更有信心獨(dú)立完成，在課堂上展現(xiàn)自我的成功，那么這節(jié)課的教學(xué)目的就會(huì)比較輕松地達(dá)到。

游戲的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。如，抽選撲克牌、擊鼓傳花、皮球接力、盲人摸象、丟手絹等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式都可以引入課堂之中，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。要避免成人化的游戲形式，更要杜絕低俗、暴力傾向和有安全隱患的游戲形式。

游戲一定要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生分為兩組，進(jìn)行了兩輪游戲，首先是出示漢字部首卡片讓學(xué)生快速組字，單位時(shí)間內(nèi)組字?jǐn)?shù)量多的獲勝；在第二輪游戲中，我讓每組學(xué)生給剛才自己組好的字加注拼音并口頭組詞，先完成的小組獲勝。這樣，學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，喜悅之情溢于言表。

總之，“悅動(dòng)”課堂構(gòu)建實(shí)驗(yàn)以來(lái)，課題組成員以新的理念精心備課，精心上課，努力讓“悅動(dòng)”貫穿課堂，取得了一定的成效。但在教學(xué)實(shí)踐中也存在不少問(wèn)題，我們會(huì)不斷調(diào)整完善這一“遺憾的藝術(shù)”，在追求高效課堂的道路上不斷前行！

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GS［2013］GHB0612）成果。

·編輯 王團(tuán)蘭