黃玲玲

（泉州師院附屬豐澤小學(xué)）

低年級學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

黃玲玲

（泉州師院附屬豐澤小學(xué)）

老話說“三歲看到老”，低齡化的學(xué)生該展現(xiàn)出怎樣一種行為習(xí)慣以影響甚至決定自己未來的發(fā)展走向，這是需要老師和家長去關(guān)注和努力的一個問題。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，也是一項放眼將來的恢宏大計。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如，課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且有損于學(xué)生的身體健康。

小學(xué)階段是兒童開始嘗試走出家庭去接觸社會，真正地了解生活、學(xué)習(xí)知識的新階段，同時也是他們基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段，在這個時期，兒童心理發(fā)育一般處于習(xí)慣培養(yǎng)的初期和中期階段。在這兩個階段，兒童的個性還沒有真正形成，可塑性較強(qiáng)。這個時期就是行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，尤其是小學(xué)低年級，它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣最關(guān)鍵的時期。

上課傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。孩子剛走進(jìn)校門的時候，其差異并不大。后來在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較大的落差，主要就是在課堂上是否專心聽講造成的。一個成績好的學(xué)生，一定有上課傾聽的好習(xí)慣，相反，一個成績落后的學(xué)生也無一例外都是在上課容易開小差走神的。什么是傾聽？一是指當(dāng)老師在向?qū)W生傳授終身學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)知識、竅門、方法或?qū)W生必須掌握的規(guī)則以及大多數(shù)孩子的困惑疑難時，學(xué)生不僅要聽，還要邊聽邊記，因為掌握一些必備知識與方法是學(xué)生將來能獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是指當(dāng)同學(xué)發(fā)言時要學(xué)會傾聽。對于小學(xué)生來說，他們往往只在乎自己說什么，而對于同伴在講什么則沒有聽的習(xí)慣，學(xué)習(xí)是需要相互啟發(fā)、相互交流、相互學(xué)習(xí)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，對的要接受，也可以補(bǔ)充，錯的可以糾正。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？一是需要教師教給學(xué)生傾聽的方法，二是在課堂上要經(jīng)常提醒全體學(xué)生，經(jīng)常以鼓勵獎勵的方式引導(dǎo)學(xué)生，避免孩子養(yǎng)成做小動作、開小差的習(xí)慣。更需要家長經(jīng)常詢問、叮囑學(xué)生專心聽講，并常常和教師溝通了解孩子在課堂上的表現(xiàn)，以配合教師幫助孩子形成習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時應(yīng)尤其注重挖掘?qū)W生的閃光點并給予表揚(yáng)及鼓勵。對于一年級的小學(xué)生來說一句的表揚(yáng)及鼓勵，他們都很高興，這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，我上課經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時表揚(yáng)、鼓勵，全班學(xué)生的積極性都特別高，對于某些問題討論時，更要激發(fā)他們的積極性，讓他們在良好的課堂氛圍中展開思維、發(fā)揮才能。對于一些有進(jìn)步的學(xué)生也要給予適度的鼓勵，有時一句“你的進(jìn)步真大”“你很會動腦筋，真棒！”都會激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與熱情。讓我們多一些鼓勵，少一些指責(zé)，讓我們的孩子在贊揚(yáng)聲中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成讓我們的孩子受益一生的良好習(xí)慣。

除了傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，做好課前準(zhǔn)備同樣是有助于學(xué)習(xí)的一大良好習(xí)慣。有一句話叫做：“成功總是屬于有準(zhǔn)備的人?！币粋€人的準(zhǔn)備工作大到一項工程、一次競選，小到一次作文、一次上課，讓孩子學(xué)會事前準(zhǔn)備，養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的習(xí)慣，從課前準(zhǔn)備工作開始培養(yǎng)。小學(xué)的孩子，書包里一下多了好幾本書，什么語文、數(shù)學(xué)、音樂、品德與生活、美術(shù)、家庭作業(yè)本等每天都背在孩子的書包里，對于他們來說太重、太累，因此，教會孩子每天晚上都要按照課程表提前自己準(zhǔn)備好第二天要用的書本、削好鉛筆等學(xué)習(xí)用品，一樣不少地準(zhǔn)備齊全，這樣做既可避免第二天清晨的忙亂，又可保證第二天能夠帶齊學(xué)習(xí)用具，避免“丟三落四”的壞毛病。

學(xué)會傾聽和做好課前準(zhǔn)備固然重要，但養(yǎng)成上課發(fā)言的習(xí)慣，與老師形成有效互動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋和完美的自我表達(dá)。語言是思維的外殼，是人類交往的工具，任何教育的成功，都必須借助語言的媒介，讓孩子學(xué)得“能說會道”。一年級的孩子才上學(xué)，課堂上注意力只有十五分鐘，如果讓孩子養(yǎng)成愛發(fā)言、愛動腦的思維習(xí)慣，孩子就能集中注意力，把自己學(xué)習(xí)的體會和收獲與同學(xué)分享，共享學(xué)習(xí)的樂趣，就更容易在學(xué)習(xí)上獲得成功。培養(yǎng)孩子從想清楚到說清楚是人的認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。善于說加敢于說才能稱為“善于表達(dá)”，才能真正“能說會道”，孩子有了一定的語言表達(dá)能力，就能在以后的經(jīng)濟(jì)生活、社會生活中應(yīng)付自如。

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷?xí)慣養(yǎng)成教育是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，是一點一滴的積累。所以，要求我們教師必須持之以恒，要有耐心，要有細(xì)心，不要急于求成。比如，告訴孩子們怎樣做好課前準(zhǔn)備，鉛筆盒擺哪兒，書放哪兒；孩子那么小，你得提醒他哪天值日；寫字時怎樣拿筆，怎樣用本……都要手把手地教，并且要不厭其煩。對學(xué)生的習(xí)慣不光要多指導(dǎo)，還要堅持多檢查、多糾正，注意良好行為習(xí)慣形成的鞏固。因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程，不要急于求成地逼學(xué)生在短期內(nèi)做出成果，而要鼓勵他們持之以恒地去堅持做和做到最好。

·編輯 王團(tuán)蘭