河北省石家莊市南石家莊小學 梁敬欣

語文課前預習之我見

河北省石家莊市南石家莊小學 梁敬欣

語文 預習 有效性

預習是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，是對文本的整體感知，也是一個自學的過程，學生預習的成效很大程度上決定著學生的課堂效率。孩子帶著問題去聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上，聽課時就產生一種積極主動、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信。那么，在實際教學中，如何真正實現語文預習的有效性呢？

一、確定常規(guī)預習內容

我認為常規(guī)預習應立足于以下三點：1.積累新結識的語言（字詞）。做到會認、會寫，能理解、能運用；2.大致了解作品內容（標出自然段、概括段意）；3.提出自己的問題。（圈點勾畫，找出自己明白了什么，不明白什么，作者為什么要這樣寫？）

二、編制有效前參單，精心設計預習問題

所謂前參單，即根據不同的課文，教師設計相關問題有針對性地進行預習。例如，我在教學《琥珀》這課之前，給學生布置了預習題：（1）琥珀是什么？（2）琥珀是怎么形成的？（3）琥珀有什么價值？讓學生帶著問題認真讀文，我們再進行一些必要的指導，學生就會自己主動解決一些問題。

三、引導學生自主選擇預習內容，激發(fā)預習的興趣

高年級學生的獨立意識逐步增強，如果學生沒有自主選擇，自由發(fā)揮的權利，就一定會削弱他們預習的積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛動腦的學生更是如此。對此可以設置部分彈性預習作業(yè)，讓學生自主選擇，其目的就是為了激發(fā)學生的預習興趣，促使每一個層次的學生從被動學習走向主動學習，同時學會從不同起點主動走向新的學習之旅。

四、建立和完善預習評價體系

公平、公正、合理的評價體系能激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性。老師要經常抽查、批閱孩子的前參單，因為每個人都有惰性，小學生年紀小，更是如此，如果老師不看不批，學生預習成果得不到老師的認可，他們就會失去預習的熱情。同時，還應形成一個獎勵機制，對于認真完成預習作業(yè)的同學給予加分獎勵，激發(fā)學生的預習興趣。

五、合理安排預習時間

合理安排預習時間，也是提高有效預習效果的一個重要環(huán)節(jié)。平時，我安排了預習三步走，即從每天的晨讀課時間里擠出十分鐘，讓學生初讀、整體感知將要學習的新課文；中午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學生整理他們對新課文的疑問、困惑和收獲；在此基礎上，讓學生晚上再利用十至十五分鐘的時間借用工具書等來自行解決問題。這樣的時間安排，看似支離破碎，但卻較好地緩解和解決了學生的學習壓力和厭學情緒。

經過教師的引導，逐步放手讓學生自己預習，課上有針對性地檢查和評價，學生的語文預習能力逐步形成，大大提高了他們的語文學習興趣和學習效果，同時也培養(yǎng)了自主學習的能力，為課堂學習奠定基礎，增強了課堂教學的有效性。