張光林（酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)中學(xué)）

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如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

張光林
（酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)中學(xué)）

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是以教師為中心的課堂，很難實(shí)現(xiàn)課堂的有效性學(xué)習(xí)；想要實(shí)現(xiàn)必須做到課堂中以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，成為課堂教學(xué)中的主要因素，將“被動(dòng)灌輸式”教育變?yōu)椤爸鲃?dòng)接受型”教育。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；主體作用；有效發(fā)揮

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師想要讓學(xué)生真正做到積極主動(dòng)地自學(xué)，必須引導(dǎo)他們形成以自我學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)習(xí)方式和思想?！薄霸谡嬲恼n堂當(dāng)中，教師要真正做到引導(dǎo)和幫助學(xué)生，起到領(lǐng)路人的作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)課堂有效性?！北疚闹型ㄟ^(guò)課堂實(shí)踐，論述了在英語(yǔ)課堂中應(yīng)通過(guò)如何的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、突出學(xué)生主體作用的原因

1.教學(xué)大綱中明確表示學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的課堂主體

在英語(yǔ)課程教學(xué)大綱中對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)理念的規(guī)定有四大點(diǎn)，其中有一點(diǎn)是英語(yǔ)課程必須將學(xué)生主體性得以體現(xiàn)，課程教學(xué)的中心是學(xué)生，所以學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。課程在課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)研究、課程資料等方面都要以學(xué)生的發(fā)展為最終方針。課程的真正實(shí)施就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有效合理的課堂學(xué)習(xí)，主要以提高學(xué)生知識(shí)、技能、思維發(fā)展為重點(diǎn)。

2.課堂的有效性保障就是學(xué)生其自身主體性

在課堂中，教師的適當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性，在課堂中發(fā)揮最主要的作用，真正實(shí)現(xiàn)與課堂相融合。如在Module 3 Unit 1 Festivals around the world這一單元中，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及世界上的一些節(jié)日，如the Spring Festivals，Mid-Autumn Festival，National Day等。可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，相互發(fā)表、補(bǔ)充意見(jiàn)，共同進(jìn)行西方文化的交流和學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生主體作用的確立

1.學(xué)生主體作用的培養(yǎng)

課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的接收者，同樣也是課堂有效學(xué)習(xí)的保障者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該做好以下幾方面工作：

（1）善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）善于進(jìn)行積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)。

（3）培養(yǎng)自學(xué)能力，有助于知識(shí)的不斷鞏固。

2.教師要改變自身觀念

二十一世紀(jì)是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)學(xué)習(xí)的方式方法都在快速地更新?lián)Q代。除了具備知識(shí)、智慧等之外，還需要具備學(xué)習(xí)的能力和源源不斷的思維能力。只有這樣，學(xué)生才能在不斷快速發(fā)展的社會(huì)中立足。但這一切的實(shí)現(xiàn)首先需要的是教師的角色轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生進(jìn)行知識(shí)接收的第一人。

組織者：課堂中運(yùn)用課堂組織能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

激勵(lì)者：要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)性話語(yǔ)，學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)到夸獎(jiǎng)性的語(yǔ)言，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

啟發(fā)者：課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

英語(yǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力?？梢?jiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)英語(yǔ)能力，而不僅僅是傳授知識(shí)的作用。所以必須做好以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

“狀態(tài)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的一種精神表現(xiàn)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。教師要學(xué)會(huì)將狀態(tài)和策略共同運(yùn)用，只有這樣，才能給學(xué)生一個(gè)滿意的課堂。

2.置身于語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

情境即根據(jù)相應(yīng)的事物或者內(nèi)容構(gòu)建出相符合的模擬情形。英語(yǔ)教學(xué)講求的是在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練而來(lái)，僅僅依靠理論學(xué)習(xí)很難突破。所以，教師在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備的時(shí)候首先要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置相符的教學(xué)情境，這樣更有利于課堂知識(shí)的不斷滲透，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

以必修二Unit 2 The Olympic Games為例，課前可以先播放關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的賽事錄像和歌曲，尤其是運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽和運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)之后喜悅的表情，更能激發(fā)學(xué)生的情緒。所以這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行討論，尤其是在學(xué)生激烈討論的時(shí)候，這時(shí)候向他們提出問(wèn)題，是比較好的。如：Do you know the spirit/purpose of the Olympic Games？Who can sing the Olympic song？Who knows the history of Olympic Games？等。學(xué)生所談的范圍之廣，內(nèi)容之多，課文可起到拋磚引玉的作用。

3.激勵(lì)創(chuàng)造性思維發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷提升，僅僅是知識(shí)型人才是不夠的。國(guó)外曾有學(xué)者指出：想要在未來(lái)社會(huì)中生存，必須要持有3張“通行證”，分別為：學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、創(chuàng)造力。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新新時(shí)代需要的人才是具有新思維、新理念的新型人才。

英語(yǔ)這門(mén)課程作為一個(gè)國(guó)際性的學(xué)科，不論是在生活學(xué)習(xí)中還是語(yǔ)言交流中都顯得尤為重要，尤其是社會(huì)的接班人，必須要掌握國(guó)語(yǔ)之外的一門(mén)新語(yǔ)言，只有這樣才能更好地將國(guó)外的先進(jìn)理念和思想引進(jìn)。所以作為課程的主導(dǎo)者——教師，必須不斷將課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，才能促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，也有利于學(xué)生主體性發(fā)展。將英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)更好的發(fā)展下去，為學(xué)生的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

課程教材研究所.課程教材研究十年［M］.人民教育出版社，1993.

·編輯司楠