劉玉華（山東省平陰縣第一中學(xué)）

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以戊戌變法為例談“三點(diǎn)一線”課堂教學(xué)模式

劉玉華
（山東省平陰縣第一中學(xué)）

“三點(diǎn)一線”課堂教學(xué)模式，是我在新課程實(shí)施過程中不斷探索、總結(jié)出的課堂教學(xué)模式?！叭c(diǎn)”是一節(jié)課不少于三個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，“一線”即一節(jié)課的主題線索要清晰明了。具體地說，就是必須具備三個(gè)以上的亮點(diǎn)：一個(gè)精彩的導(dǎo)入，要開篇點(diǎn)題，明確知識(shí)與能力目標(biāo)；一個(gè)精巧的設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)效，強(qiáng)調(diào)過程與方法目標(biāo)；一個(gè)精典的升華，要情真意切，突顯情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。此外，必須緊扣單元主題，設(shè)計(jì)一條清晰明了的線索，統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。接下來我以新課標(biāo)岳麓版高中歷史選修1第15課《戊戌變法》為例，闡述“三點(diǎn)一線”課堂教學(xué)模式。

一、一個(gè)精彩的導(dǎo)入

我們都知道，好的開始是成功的一半。一個(gè)精彩的情景導(dǎo)入，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的前提。情景導(dǎo)入首先要有情，即要飽含感情——能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲；第二要有景，即要策劃情景——體現(xiàn)新穎性、設(shè)計(jì)性和激趣性；第三要導(dǎo)入，即要開篇點(diǎn)題——能夠明確本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)與能力目標(biāo)，解決好新舊知識(shí)聯(lián)系的引導(dǎo)性問題。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，可以是典型的圖片、歌曲，也可以是典型的材料、視頻、故事，或者是簡(jiǎn)潔有力的話語等。

例如在教學(xué)戊戌變法一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“在日本明治維新30年后，中國(guó)發(fā)生了著名的戊戌變法，二者有著驚人的相似之處，如這兩次變法的歷史背景相近，時(shí)間相隔不遠(yuǎn)……然而，兩者的成敗、結(jié)局和命運(yùn)卻又是那樣不同。明治維新取得了成功，使日本成為亞洲唯一的資本主義強(qiáng)國(guó)。而戊戌變法卻如曇花一現(xiàn)，迅速失敗，不但沒能阻擋帝國(guó)主義的瓜分狂潮，而且使中國(guó)在半殖民地的深淵里越陷越深。這是為什么呢？今天就讓我們走進(jìn)戊戌變法，去探索它失敗的歷史原因。”

高中學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間一般在15～20分鐘，有時(shí)課堂教學(xué)正處理重難點(diǎn)，很多學(xué)生卻出現(xiàn)了疲憊的苗頭。這時(shí)，為突破重難點(diǎn)、提起學(xué)生的精氣神，急需一個(gè)精巧的設(shè)計(jì)。

二、一個(gè)精巧的設(shè)計(jì)

這一設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于“巧”，既要富有新意，以提高學(xué)生的注意力，又要實(shí)效，一舉突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)過程與方法目標(biāo)的落實(shí)。新課改以來，在這方面已經(jīng)涌現(xiàn)出多種“巧”的設(shè)計(jì)。例如精心設(shè)計(jì)的探究性的題組、表演歷史劇、歷史情景的再現(xiàn)、制作微課視頻、精心設(shè)計(jì)圖表和歷史探究材料等。

《戊戌變法》一課，重難點(diǎn)之一就是準(zhǔn)確理解和把握康有為思想的特點(diǎn)和原因。為了突破這一重難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了歷史材料探究問題：

假使我們是甲午到戊戌那個(gè)時(shí)代的人，眼看見我們的國(guó)家被日本打敗了，打敗了以后又要割地賠款，我們還不激昂慷慨想要救國(guó)嗎？……假使正在這個(gè)時(shí)候，我們中間出了一個(gè)人提出一個(gè)偉大的方案，既合乎古訓(xùn)，又適宜時(shí)局，其文章是我們所佩服的，其論調(diào)正合乎我們的胃口，那我們還不擁護(hù)他嗎？康有為就是這時(shí)代中的這樣的人。

——蔣廷黻《中國(guó)近代史》

我國(guó)自秦漢以來，兩千多年，只有兩個(gè)人曾主張變法，一個(gè)是王莽，一個(gè)是王安石。兩個(gè)都失敗了。王莽還成為千古的罪人。所以沒有人敢談變法?！涤袨橹婪窍却蚱七@個(gè)思想的難關(guān)，變法就無從下手。所以在甲午以前，他寫了一篇《孔子改制考》。他說孔子根本是個(gè)改革家。……孔子是舊中國(guó)的思想中心。抓住了孔子，思想之戰(zhàn)就成功了?；实凼桥f中國(guó)的政治中心。所以康有為的實(shí)際政治工作是從抓住皇帝下手。

——蔣廷黻《中國(guó)近代史》

通過材料分析康有為維新理論的特點(diǎn)以及這一特點(diǎn)的原因。

突破重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)完主干知識(shí)后，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)松懈的思想，為了使課堂的效果歷久彌新，需要教師在最后的時(shí)刻來一個(gè)畫龍點(diǎn)睛之筆。

三、一個(gè)精典的升華

一個(gè)精典的情感升華貴在情真意切，水到渠成地點(diǎn)透課堂學(xué)習(xí)的主題，富有教育意義，給學(xué)生以深刻的情感體驗(yàn)，起到引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。一個(gè)精典的主題升華，關(guān)鍵要有歷史韻味，要引起學(xué)生的共鳴。

《戊戌變法》一課，我結(jié)合前面兩課進(jìn)行了這樣的主題升華：“通過學(xué)習(xí)我們知道，俄、日、中三國(guó)都在西方工業(yè)文明的沖擊下進(jìn)行了改革，改革都有傳統(tǒng)的保留、歷史的局限性，然而日本大獲成功一躍成為強(qiáng)國(guó)，俄國(guó)沒有徹底解決問題但曲折前行，中國(guó)則政變失敗，變法基本盡廢。然而歷史不以成敗論英雄，如果我們用發(fā)展的眼光看歷史，就可以發(fā)現(xiàn)看似失敗的戊戌變法其實(shí)蘊(yùn)含著促使中國(guó)走向近代化發(fā)展的養(yǎng)分，看似成功的日、俄改革卻包藏著促使國(guó)家走向窮兵黷武的毒藥，這也是歷史的復(fù)雜性?！?/p>

對(duì)一節(jié)課來講，三個(gè)亮點(diǎn)還不夠，更重要的是要有一條主題式線索統(tǒng)領(lǐng)所講的內(nèi)容。

四、一條主題式線索

主題式線索要清晰明了、一目了然，起到統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用。

《戊戌變法》一課，我圍繞“為什么變法？怎樣變法？變法的結(jié)局怎樣？”這一主線，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、危機(jī)中驚醒

1.甲午的震撼——救亡圖存成時(shí)代呼聲

2.危機(jī)來臨提前登臺(tái)——經(jīng)濟(jì)階級(jí)基礎(chǔ)

3.維新思潮的興起和發(fā)展——思想基礎(chǔ)

二、維新進(jìn)行中

1.揭開序幕——“公車上書”

2.形成局面——辦報(bào)刊、興學(xué)會(huì)

3.高潮一現(xiàn)——“百日維新”

4.變法失敗——“戊戌政變”

三、不以成敗論英雄——多視角觀察

精彩的導(dǎo)入是前提，精巧的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，精典的升華體現(xiàn)一節(jié)課的高度和導(dǎo)向；一條主題式線索，強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要有清新的骨架和主題式線索的統(tǒng)領(lǐng)，是一節(jié)課的靈魂。“三點(diǎn)一線”和三維教學(xué)目標(biāo)相互交融，體現(xiàn)了教學(xué)有法而教無定法，給教師和學(xué)生留下了充分發(fā)揮和施展的空間。

·編輯趙海宏