魏姝霞（江西省贛州市上猶中學(xué)）

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“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏姝霞
（江西省贛州市上猶中學(xué)）

摘要：高中體育教學(xué)過程中應(yīng)用“處方式”教學(xué)方法進行分層的動態(tài)教學(xué)，針對學(xué)生的差異進行因材施教以促進學(xué)生個性發(fā)展。結(jié)合學(xué)生和教學(xué)條件等實際情況，針對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實際應(yīng)用進行探討顯得非常必要。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

高中體育教學(xué)中應(yīng)用處方式分層動態(tài)教學(xué)，可將運動處方和分層教學(xué)理念結(jié)合起來，對學(xué)生的實際情況進行綜合性評估，制定出符合學(xué)生個體化差異需求的教學(xué)方案，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。為了進一步提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，本文將探討“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用處方式分層教學(xué)的作用

1.強化鍛煉意識，提高學(xué)生體能

高中體育教學(xué)中應(yīng)用處方式分層教學(xué)法，可結(jié)合學(xué)生的心理特點進行體育教學(xué)并通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。由于高中階段學(xué)生處于生長發(fā)育階段，增強體育鍛煉既可以提高學(xué)生各器官系統(tǒng)的機能，又能發(fā)展其綜合素質(zhì)。

2.促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升

教師在體育教學(xué)實踐中，運用處方式教學(xué)方法可促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣增強了也就使得體育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。作為體育教師，通過培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，在教學(xué)實踐過程中將每個體育運動操作細(xì)節(jié)導(dǎo)入教學(xué)實踐中，并通過增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性和興趣點來增強學(xué)生對體育課的興趣。

二、“處方式”分層教學(xué)法的實際應(yīng)用

1.通過分層教學(xué)縮短學(xué)生間的差異

教師綜合評估學(xué)校體育教學(xué)場地和體育教學(xué)器材，根據(jù)學(xué)生實際情況制定分層教學(xué)規(guī)劃，通過運用處方式分層動態(tài)教學(xué)法針對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的差異來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在評價教學(xué)效果時，通過協(xié)調(diào)學(xué)生間的差異來進行考核，以便每位學(xué)生都能通過體育教學(xué)實踐獲得進步。

2.處方式分層教學(xué)的應(yīng)用

（1）分層教學(xué)中的專項教學(xué)

教師在體育教學(xué)實踐中，通過結(jié)合本校體育教學(xué)條件開設(shè)了排球、乒乓球、籃球和田徑4個項目的專項體育教學(xué)，教師圍繞學(xué)生這個主體，引導(dǎo)學(xué)生自主報名選擇體育教學(xué)項目。在學(xué)生自主選擇了體育教學(xué)項目后，依據(jù)其各自選項分組對各選項進行為期一個學(xué)期的教學(xué)。教師在全面掌握每位學(xué)生的身體狀況和競技能力等情況后，制定了發(fā)掘每位學(xué)生潛能的教學(xué)方案。

教學(xué)實例：教師在設(shè)計籃球教學(xué)課件時，讓初次接觸籃球的學(xué)生和比較熟悉籃球運動的學(xué)生組成對子，進行籃球動作和規(guī)則的學(xué)習(xí)，還通過搶奪球和原地運球等訓(xùn)練以及雙手投籃訓(xùn)練，使學(xué)生盡快掌握籃球運動，并在學(xué)生中開展組間籃球比賽。

學(xué)生：在接觸籃球過程中，初次接觸籃球的學(xué)生習(xí)慣于胸前雙手投籃，而對籃球有所了解的學(xué)生則對籃球動作和規(guī)則掌握得比較好，這樣通過結(jié)對子訓(xùn)練使不夠熟悉的學(xué)生也能熟練掌握籃球動作。

實例分析：這樣的籃球教學(xué)方法使得學(xué)生都能掌握籃球動作，也提高了對籃球規(guī)則的認(rèn)識度。而教師在學(xué)生中開展組間籃球比賽，不僅增加了課堂的趣味性還提高了學(xué)生競賽的意識和團隊合作精神。通過應(yīng)用分層次教學(xué)動態(tài)教學(xué)法的，使學(xué)生提高了對籃球訓(xùn)練課的熱情。通過組對子的方式，幫助每位學(xué)生盡快掌握了籃球動作，增強了對籃球的認(rèn)識程度，同時也提高了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)評價中動態(tài)分層方法的應(yīng)用

教師在體育教學(xué)實踐中，通過分層評價方式使每位學(xué)生的潛能都能被發(fā)掘出來。在設(shè)定分層評價方式時，教師鼓勵身體素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力相對較好的學(xué)生完成更高層次的教學(xué)目標(biāo)，而要求身體素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力相對較弱的學(xué)生完成基本動作。體育選項課中的分層教學(xué)實踐，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓存在差異的學(xué)生個體均能夠得到體育技能訓(xùn)練，感受到進步和成功的喜悅。

教學(xué)實例：教師在田徑中跨欄項目的教學(xué)實踐過程中，根據(jù)學(xué)生對田徑中跨欄技能掌握程度之間存在的差異進行分層，并設(shè)定各分層的教學(xué)目標(biāo)，以便幫助每位學(xué)生快速掌握體育訓(xùn)練內(nèi)容。

教師：指導(dǎo)對跨欄運動技能掌握較快的學(xué)生，要求他們先橫跨再縱跨，要求學(xué)生按跨欄步技術(shù)經(jīng)橡皮筋上方跨越，可適當(dāng)調(diào)節(jié)高度，并要求該部分學(xué)生動作規(guī)范，盡量做到動作優(yōu)美；對于身體素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力相對較弱的學(xué)生，教師則區(qū)別學(xué)生各自情況，對每個分動作進行耐心講解，指導(dǎo)學(xué)生完成各個動作細(xì)節(jié)，教師要求這部分同學(xué)完成基本動作即可。

學(xué)生：通過體育教師的教學(xué)，學(xué)生在分層教學(xué)實踐中完成了各個動作細(xì)節(jié)，并與組成對子的同學(xué)一起互動學(xué)習(xí)跨欄動作，通過模仿教師的規(guī)范跨欄動作來完成跨欄訓(xùn)練。

實例分析：體育選項課分層教學(xué)中通過將專項技能學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，并且通過合理的教學(xué)評價方式，讓每位學(xué)生都能通過體育教學(xué)訓(xùn)練得到進步，從而激發(fā)了學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

綜上，教師通過結(jié)合學(xué)生和教學(xué)條件等實際情況，在高中體育教學(xué)實踐中應(yīng)用處方式分層動態(tài)教學(xué)法，能夠增強學(xué)生的體魄和競爭意識，并提高其團隊精神和對體育課的興趣。

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·編輯白文娟