□鄧超龍 徐曉梅 胡慧廷

培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)探研

□鄧超龍 徐曉梅 胡慧廷

在高中物理教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章結(jié)合教學(xué)實踐，梳理了高中生物理學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)藝術(shù)的概念，調(diào)查分析了高中生對物理不感興趣的原因，就如何培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)進行了探討。

高中；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)藝術(shù)

物理是高中階段一門重要課程，但復(fù)雜且抽象的內(nèi)容卻讓很多高中生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文結(jié)合教學(xué)實踐，在梳理高中生物理學(xué)習(xí)興趣的概念和作用，以及調(diào)查分析高中生對物理不感興趣的原因的基礎(chǔ)上，嘗試探討研究培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)。

一、物理學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)藝術(shù)

1.物理學(xué)習(xí)興趣及功能

物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探究物理學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容等各方面問題的認識傾向，帶有濃厚的情緒色彩并與積極的情感緊密聯(lián)系。物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在認知活動方面?zhèn)€性傾向的具體表現(xiàn)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵要素之一，有三個重要功能。

（1）定向功能。一方面，它有助于增強學(xué)生注意力，將精力用于物理學(xué)習(xí)探究中，并自覺地思考、記憶和想象所觀察到的物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)中遇到的物理問題。另一方面，它可以幫助學(xué)生主動積累各種物理知識，探究各類物理規(guī)律和現(xiàn)象，為將來的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

（2）愉悅功能。即當(dāng)學(xué)生進行有興趣的物理學(xué)習(xí)時，總會保持對物理學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的愉悅、滿意、興奮等積極情緒。物理學(xué)習(xí)興趣的愉悅功能是物理學(xué)習(xí)熱情能夠保持的保證。

（3）動力功能。杜威認為，一個對象或一個觀念里面必須有興趣，不然便沒有鼓勵別人去做的原動力。動力功能主要體現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)物理時，便不知疲倦、精力充沛。有個形象的比喻：學(xué)生的智力是電腦的硬件，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法是軟件，而學(xué)生的興趣等非智力因素就是電源。物理學(xué)習(xí)興趣能給學(xué)生提供強大的學(xué)習(xí)動力。

2.教學(xué)藝術(shù)及其與高中生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是情感性、審美性、創(chuàng)造性三位一體的省時、高效的教學(xué)。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。

課堂教學(xué)的實施者、組織者和設(shè)計者是教師，所以物理課堂教學(xué)效果的好壞很大程度上在于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。物理教師如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂生動有趣，給學(xué)生美和激情的享受，進而能夠燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師能否發(fā)現(xiàn)物理的科學(xué)美并創(chuàng)造美的意境，是枯燥的物理課堂能否蛻變成生動、活躍的課堂的關(guān)鍵。在潛移默化中讓學(xué)生受到物理科學(xué)美的熏陶，這是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。

高中階段，教師在教學(xué)中要講究教學(xué)藝術(shù)，這是培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有在學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣時，才會去積極、主動地學(xué)習(xí)物理知識，大膽地探究物理現(xiàn)象和規(guī)律。與此同時會使學(xué)生的整個心理活動產(chǎn)生積極的變化，并且愿意主動地去解決相關(guān)的問題，在物理現(xiàn)象的觀察方面變得比較敏銳，對一些物理知識的想象力變得豐富，邏輯思維能力得到加強，克服物理學(xué)習(xí)困難的毅力也會增強，學(xué)習(xí)熱情得到提高。興趣除了與環(huán)境、情緒、愛好有密切的聯(lián)系外，還對能力的提高和發(fā)展有影響。物理能力往往是在物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。同時，認識、情緒、意志和能力也影響興趣的進一步發(fā)展。

二、高中生對物理不感興趣的原因的調(diào)查分析

筆者采用課堂教學(xué)觀察、與物理老師和學(xué)生一對一交流、問卷調(diào)查等方式，調(diào)查分析了高中生對物理不感興趣的原因。

1.學(xué)生方面的原因與分析

48%的高中生對物理不感興趣，這主要是因為物理學(xué)科知識比較抽象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏物理學(xué)習(xí)興趣的原因有：23%的學(xué)生是由于原來基礎(chǔ)差，不想學(xué)；34%的學(xué)生上課能聽懂，但沒掌握到學(xué)習(xí)方法，公式太多，記不??；還有16%的學(xué)生是因為物理實驗的機會太少提不起興趣。較于初中物理的簡單，越加復(fù)雜難學(xué)的高中物理知識是高中生對物理學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因之一。88%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)物理不是自愿的，由于高考要考物理，不得已才學(xué)習(xí)的；40%的學(xué)生學(xué)習(xí)物理是來自于教師和家長的壓力；僅有36%的學(xué)生是來自于內(nèi)部動機，由于自己喜歡物理，感覺物理在實際生活中有點用才自愿學(xué)習(xí)物理的。這也提示教師，只有將學(xué)生的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，讓學(xué)生以求知為目的，逐漸愛上學(xué)習(xí)物理，從物理學(xué)習(xí)中得到滿足感，這樣才能使物理的學(xué)習(xí)活動更有意義。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，36%的學(xué)生上課能認真聽講，但是有時候會思想開小差；23%的學(xué)生認為每次上完課后，能利用所學(xué)知識做題，但是不能夠靈活運用；41%的學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)物理知識，只是勉強完成作業(yè)。分析說明，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會使學(xué)生越來越厭倦物理學(xué)習(xí)，這樣的一個惡性循環(huán)，是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣的重要原因。

2.教師方面的原因與分析

27%的高中生認為，造成物理學(xué)習(xí)困難的因素在于教師。教師的講課方式及平時對待學(xué)生的態(tài)度等，都有可能造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良。調(diào)查可知，12%的學(xué)生不喜歡自己的物理老師；15%的學(xué)生在物理課堂上感到緊張，痛苦；8%的學(xué)生對老師講的內(nèi)容只有一小部分能聽懂；30%的學(xué)生感覺物理老師對學(xué)生的關(guān)心程度不夠。教師在教育過程中起著很重要的作用。物理教師不僅是教授知識，還要與學(xué)生多交流，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。物理教師缺少“人情味”是使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣的一個原因。23%的學(xué)生認為物理這門課程只是部分內(nèi)容有趣，12%的學(xué)生認為物理課程很一般，28%的學(xué)生認為物理這門課程較難，37%的學(xué)生認為很難。在高中階段，重結(jié)論、輕過程，阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。調(diào)查表明，只有28%的學(xué)生認為他們物理老師的教學(xué)方式能活躍課堂氣氛。在實際的物理教學(xué)過程中，不論是新授課，還是講解例題習(xí)題，主要教學(xué)手段仍然是進行抽象的數(shù)理邏輯推演。教師容易忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗，造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的下降。有66%的學(xué)生喜歡物理老師生動風(fēng)趣的教學(xué)，58%的學(xué)生喜歡富有情感的教學(xué)，75%的學(xué)生喜歡以講授趣味故事的方式教學(xué)，60%的學(xué)生喜歡給學(xué)生創(chuàng)造成功機會，增強學(xué)生信心的教學(xué)?？偟膩碚f，部分高中生對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自身因素和教師的原因兩方面造成的。但是教師通過改變教學(xué)方式，在物理課堂上以生動有趣的教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是解決高中生對物理不感興趣的一種有效途徑。

三、培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)探析

多樣化的教學(xué)藝術(shù)，既可以活躍物理課堂氣氛，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.“生動風(fēng)趣”提興趣

教學(xué)是一門語言藝術(shù)。教師授課時，要保持從容的心態(tài)，在嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中夾雜生動風(fēng)趣的語言，這樣的課堂才能豐富多彩，達到感染學(xué)生、提高學(xué)生興趣的效果。事實表明，學(xué)生更喜歡教師語言風(fēng)趣的教學(xué)，教師也能贏得學(xué)生的喜愛和尊敬，對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。例如，在講光的色散時，先問學(xué)生想不想看彩虹？沒下雨怎么會有彩虹，學(xué)生對此表示困惑。此時用三棱鏡在教室里做光的色散實驗，給學(xué)生看到“彩虹”，然后再講光的色散原理。通過引導(dǎo)，學(xué)生就能更加理解色散的內(nèi)容。

教師生動風(fēng)趣的教學(xué)不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在講勢能時，可向?qū)W生說，如果我們這里下雪了，你們是不是想雪中漫步啊！若是天上落石頭呢？學(xué)生紛紛表示趕快逃跑。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從講桌上跳下來和從五樓上跳下來進行比較，讓學(xué)生對這方面的內(nèi)容記憶深刻。

教師在上課時，適當(dāng)在細節(jié)處故意說錯，會收到意想不到的教學(xué)效果，還可以加深學(xué)生的印象。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成是“達爾文”。講完后，學(xué)生興奮地糾正老師的錯誤，在互動中不知不覺中活躍了課堂氛圍。從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動活潑且有趣，逐漸把教學(xué)活動推向高潮。

2.“富有情感”養(yǎng)情趣

豐富的情感是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。在教學(xué)教育過程中，教師除了傳道授業(yè)解惑外，與學(xué)生的情感交流也很重要。一個優(yōu)秀的物理教師，除了要熱愛物理科學(xué)，對學(xué)生也要有一種熱情的期望，學(xué)生對一門學(xué)科的興趣也會在教師的感染和期望中產(chǎn)生。富有情感的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生對這門學(xué)科的理解，從而提高學(xué)習(xí)成績。

教學(xué)一方面是進行認知性學(xué)習(xí)，另一方面是進行情感交流。在授課的同時，教師要盡量多地與學(xué)生交流，融入學(xué)生群體當(dāng)中，讓學(xué)生在平等、和諧、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，把對教學(xué)內(nèi)容的一般興趣進一步引向熱情而緊張的思考。課下，應(yīng)該適當(dāng)親近學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼感，幫助有困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，在生活上物理老師也應(yīng)該有所關(guān)心。

3.“趣味故事”激動力

物理中的故事能引起學(xué)生的注意，教師通過講述物理學(xué)史的發(fā)展和物理學(xué)家的故事，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。如通過愛迪生發(fā)明電燈的故事，讓學(xué)生明白在物理學(xué)習(xí)的道路上，成功往往是留給付出過努力和汗水的人。在講到共振的時候，聯(lián)系實際生活和歷史故事，講述共振的危害。如在某些情況下，火車過橋時，車輪對橋梁產(chǎn)生周期性的驅(qū)動力，如果驅(qū)動力的頻率接近橋梁的固有頻率，就可能使橋梁的振幅增大，致使橋梁斷裂。此時配以歷史真事：1831年，一隊騎兵通過曼徹斯特附近的一座便橋時，由于馬蹄節(jié)奏整齊，橋梁發(fā)生共振而斷裂，從而順勢導(dǎo)入新課。學(xué)生在物理故事的震撼中產(chǎn)生思考與感悟。

4.“留心觀察”尋意義

物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)的。例如，奧斯特在一次講演中，碰巧在南北方向的導(dǎo)線下面放置了一枚小磁針。當(dāng)電源接通時，小磁針居然轉(zhuǎn)動了！聽眾沒有一個人注意到這一現(xiàn)象，由于奧斯特一直惦記著電與磁的聯(lián)系，這個現(xiàn)象使他振奮。隨后的實驗證明，電流能使磁針偏轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象的作用被稱為電流的磁效應(yīng)。再如，伽利略觀察到教堂懸燈的擺動，激發(fā)了他對擺的研究和實驗，最終發(fā)現(xiàn)單擺周期性質(zhì)。偉大的發(fā)現(xiàn)往往是在生活中留心觀察后得到啟發(fā)的，觀察物理現(xiàn)象是學(xué)習(xí)物理不可或缺的重要內(nèi)容。在課堂上，教師要結(jié)合生活中的例子激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的物理現(xiàn)象，并深入思考，從而加深對物理知識的理解。例如，在北方的冬季，在漆黑的夜里脫下毛衣時，為什么能看到光亮？雷雨夜晚的閃電是怎么形成的？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，這能極大地提高高中生物理學(xué)習(xí)的興趣。

5.“成功機會”增信心

成功的體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。高中物理內(nèi)容難學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而產(chǎn)生厭煩物理的情緒。對于高中生來說，成功和失敗是兩種完全不同的感受。物理學(xué)習(xí)中，成功的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高；努力后還是失敗時，學(xué)生就容易產(chǎn)生消極情緒。這種情況下，給學(xué)生創(chuàng)造一次成功的機會，可以幫助學(xué)生走出困境，重新燃起學(xué)習(xí)物理的熱情。

教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容層次和梯度，讓每一個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。在課堂提問時，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生都能夠回答出問題，這不僅幫助學(xué)生理解、鞏固了知識，還給予學(xué)生心理上的滿足；在布置課后作業(yè)時，針對不同的學(xué)生布置難易程度不同的題目，可以避免抄襲現(xiàn)象，也給了物理學(xué)困生體會成功的機會和喜悅。在班級內(nèi)部考試前，給學(xué)生提前講解一些類似的試題，對于學(xué)困生甚至“漏題”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有針對性，考一個滿意的成績。成功的機會增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是物理教師必須深入研究的緊迫問題。物理教師應(yīng)努力在教學(xué)過程中以良好的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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（編輯：楊 迪）

本文系云南師范大學(xué)研究教研教學(xué)改革項目“《物理教學(xué)論》課程案例教學(xué)建設(shè)”（項目編號：YJG2015-A08）的研究成果。

G633.7

A

1671-0568（2016）33-0014-03

鄧超龍，徐曉梅，胡慧廷，云南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院。