□江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)　岳兆麟

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示范：教師主導(dǎo)的精髓

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)岳兆麟

【摘要】音樂課堂，教師的每一句話、每一個表情、每一個動作、每一次范唱都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的示范具有重要的作用。在教學(xué)中，音樂教師那專注投入的神態(tài)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生一種積極向上的感覺，更能讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。教師的示范要注意細(xì)節(jié)，要適應(yīng)學(xué)生的需要，要貫穿課堂教學(xué)的全過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂示范教學(xué)教師主導(dǎo)

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，每一部音樂作品都飽含了人文性和審美性?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?！庇捎谛W(xué)生年齡小、音樂素養(yǎng)弱，因此，小學(xué)的音樂教育，教師的主導(dǎo)作用特別重要。音樂老師的主導(dǎo)作用突出表現(xiàn)為教師的示范。美國著名音樂家梅紐因說過：“教學(xué)就像航海一樣，是船帆和風(fēng)給船以動力，教師的作用只是掌舵，指導(dǎo)船的航行?！币魳方處熞衩芳~因所說的“舵手”，在自己的教學(xué)的海洋里用心揚好帆，掌好舵，用精準(zhǔn)、有效的示范去激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生駛向美的彼岸。

一、注意細(xì)節(jié)，示范精準(zhǔn)

在音樂課上，教師就仿佛是學(xué)生心中的一面鏡子，是學(xué)生心中最為生動、直接的榜樣。課堂上教師的一言一行、一舉一動都可能是學(xué)生觀察和模仿的對象。教師的言行是否親切、得體，舉止是否透露出藝術(shù)的氣息，將直接影響到孩子們在課堂上的反應(yīng)和表現(xiàn)。特別在細(xì)節(jié)處，教師的示范絕不能馬虎。例如，在領(lǐng)讀節(jié)奏或歌詞時附點有點“拖”，在跟伴奏范唱時第一拍沒有很準(zhǔn)確地開始，在休止符的地方?jīng)]能“剎住車”，在不該換氣的地方換了氣，在唱某一個音時偏低了，等等。這些細(xì)節(jié)上的失誤、錯誤往往會影響學(xué)生對歌曲的正確把握。對于這些細(xì)節(jié)，有時候，不是因為我們真的做不好，而是我們太忽視這些細(xì)小的地方了。

其實，音樂課上老師對每一個細(xì)節(jié)的處理，對于學(xué)生來說，都是一種示范。精彩、準(zhǔn)確的示范就如同點睛之筆，能解開學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和迷茫，克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點和不足，夯實學(xué)生理解音樂作品的基本功，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂特有的魅力！

二、注重范唱，聲情并茂

現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展使不少音樂老師用播放錄音來代替自己的范唱。但實踐證明，錄音遠(yuǎn)不及你老師跟學(xué)生面對面的、有感情的、聲情并茂的范唱效果來得好。因為在此過程中，老師所呈現(xiàn)給學(xué)生的不僅是聲音，還包括歌唱姿勢、口型、肢體動作、情感等。學(xué)生可以從老師的范唱中初步感受歌曲的藝術(shù)形象、歌詞內(nèi)容、思想感情、風(fēng)格等。事實也證明，我們的學(xué)生更喜歡親切的、生動的、活生生的歌聲，而并非是那些所謂的制作精美的音軌。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“要創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。”在音樂教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱是創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮音樂感染力、陶冶學(xué)生情感最直接的手段。“只有用心來演奏的東西才是最美好的。”教師用心的范唱一定是有感染力的，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課情緒。教師在范唱時還應(yīng)注意身、形、神、情的巧妙結(jié)合，用自己的情感、優(yōu)雅的肢體語言去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。

聽過一位教師在課上精彩的范唱。她教三年級的歌曲《牧童之歌》。老師面帶微笑的愉悅神情，悠揚動聽的聲音，再配以執(zhí)鞭駕馬的動作，一下子將歌詞中“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”的場景活生生地展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前。不僅是在座的學(xué)生，連后面聽課的老師也情不自禁地有了一種和她一同騎馬馳騁的欲望！通過這位教師的精彩范唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子被點燃了。范唱使學(xué)生理解了歌曲內(nèi)容，感受和體驗到了歌曲所蘊(yùn)含的情感。同時，也深深地吸引著學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。

三、根據(jù)需要，適時示范

音樂課應(yīng)該主要是學(xué)生動口的實踐。教師的示范應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生需要的時候：在歌曲演唱最容易出錯的地方，在歌曲特點最突出的地方，在歌曲的情感最飽滿的地方。這樣的示范，完全是學(xué)生學(xué)習(xí)最需要的，應(yīng)該貫穿于整堂課的全過程。所以，老師的示范不只是學(xué)生學(xué)唱前的那個范唱。在教學(xué)過程中，需要老師示范的地方是很多的。如簡單的師生問好是一堂課學(xué)習(xí)情緒的準(zhǔn)備，在讀節(jié)奏、讀歌詞時感情和語氣的控制，在每一句歌唱時音準(zhǔn)的把握，把整首歌連貫起來學(xué)唱時情感的抒發(fā)，等等。這些都是需要老師通過示范，讓學(xué)生模仿，進(jìn)而理解而掌握的。教師適時且及時的示范，對學(xué)生的聽辨力、演唱能力，對音樂作品的理解力、表現(xiàn)力和想象力的提高，是必不可少的。

在音樂課上，示范的重要性是無可置疑的。作為音樂教師，我們也許會有相同的感悟：與其大費口舌對學(xué)生去說如何演唱、哪里錯了、哪里走調(diào)、情感如何等，還不如用示范的方式讓學(xué)生自己去聽辨，自己去感悟，自己去模仿。除了教學(xué)作用外，還能讓學(xué)生對自己產(chǎn)生親切感。因此，音樂教師要充分認(rèn)識“示范”的重要作用，重視自己在課堂上的言行舉止，用自己的歌聲、動作、語言、表情和琴聲將“美”傳遞給學(xué)生，真正做到以美感人，以美育人。