李肇春

（寧夏永寧縣閩寧鎮(zhèn)鐵西小學(xué) 寧夏永寧 750106）

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

李肇春

（寧夏永寧縣閩寧鎮(zhèn)鐵西小學(xué) 寧夏永寧 750106）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課標(biāo)教育改革愈加深入，相應(yīng)的對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求。作為小學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方法是否合理，將直接影響到小學(xué)生作文寫作水平提升，但是由于語文作文教學(xué)自身特性，傳統(tǒng)教學(xué)中受到多種客觀因素影響，諸如，教師自身教學(xué)仍然受到應(yīng)試教育思想影響，教學(xué)素質(zhì)偏低以及教學(xué)模式僵硬，在不同程度上制約著小學(xué)語文作文教學(xué)開展，有待進(jìn)一步完善。由此，本文主要就小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，就其中存在的問題，尋求合理的應(yīng)對措施，以求更好的推動(dòng)小學(xué)教育發(fā)展，為后續(xù)教育活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)開展中，很多教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)阻礙較多，很多學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)興趣匱乏，加之日常生活中積累的作文素材較少，所以在寫作時(shí)思路僵化，最終呈現(xiàn)出來的作文內(nèi)容脫離實(shí)際，作文寫作質(zhì)量問題愈加嚴(yán)峻。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注如何能夠更有效的提高教學(xué)成效，如何去教學(xué)生，對于學(xué)生喜歡什么，卻很少有所關(guān)注，更多的是根據(jù)自身對作文教學(xué)的理解選擇教學(xué)方法，在一定程度上抑制了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。新課程教育改革后，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)需要貼近實(shí)際生活，促使學(xué)生能夠從生活中點(diǎn)滴小事取材，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。由此看來，加強(qiáng)對其研究是十分有必要的，為后續(xù)研究和實(shí)際工作開展提供參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏情感投入

小學(xué)生由于自身年齡階段因素，自身內(nèi)心世界還處在發(fā)展階段，無論是在心智還是思想方面都存在著不足和局限，思維能力和認(rèn)知水平較之中學(xué)生差距較明顯，但同樣的，小學(xué)生同樣有成年人所不具備的活潑天性，在寫作中下意識透露出的童真、童趣，將為作文賦予更加豐富的內(nèi)涵［1］。但是就當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，小學(xué)生呈現(xiàn)出來的作文中明顯缺少真情實(shí)感投入，作文更多的是模仿和抄襲，內(nèi)容俗套、陳舊，表達(dá)方式單一，作文教學(xué)水平較低。

2.作文教學(xué)模式僵硬

小學(xué)生由于自身認(rèn)知水平局限，所以在最開始接觸寫作時(shí)候，更多的是模仿，缺少自己獨(dú)到的見解，滯后才會(huì)慢慢進(jìn)入到再由寫作發(fā)揮的階段。在這個(gè)階段，如果教師所選擇的教學(xué)方法不合理，未能正確引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，學(xué)生很容易出現(xiàn)作文模式化現(xiàn)象。尤其是在當(dāng)前信息環(huán)境下，信息交流和共享活動(dòng)十分密集，小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上能夠快速找到相對應(yīng)的作文模板，很容易養(yǎng)成學(xué)生抄襲的不良習(xí)慣，長此以往，學(xué)生寫出來的作文就缺乏真情實(shí)感。

3.教師示范作用不明顯

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，認(rèn)知水平偏低，正是出處于認(rèn)知客觀世界的初級階段，模仿是小學(xué)生的一個(gè)最為突出的天性特點(diǎn)，尤其是接觸時(shí)間最久的教師，正是主要模仿的對象［2］。在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，小學(xué)生的視野愈加開闊，很多小學(xué)生早早的就具備了獨(dú)立的思想意識，在寫作后會(huì)思考為什么教師每天需要上那么多的課，還要閱讀、批改學(xué)生的作文，教師自己的寫作水平到底有多高。一般情況下，作文教師應(yīng)該做好示范性作用，消除學(xué)生的憂慮和之一，這樣才能讓學(xué)生感到信服，接受教師的引導(dǎo)和示范。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上，沒有興趣的學(xué)習(xí)，是很難有效提升課堂教學(xué)成效的。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與到學(xué)習(xí)中，從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)［3］。教師借助多媒體設(shè)備，將作文素材通過圖像、聲音和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的思維活動(dòng)始終保持在一個(gè)興奮、活躍狀態(tài)中。諸如，教師在講解狗的時(shí)候，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以先描述這種動(dòng)物的外貌和特點(diǎn)，然后利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于這種動(dòng)物的視頻，將活潑、可愛的小狗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，視頻結(jié)束后，讓學(xué)生以人類的朋友—狗為內(nèi)容寫一篇作文，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.注重生活中積累，取材于生活

新課標(biāo)教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，需要結(jié)合實(shí)際情況，能夠進(jìn)一步貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯(lián)系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫作素材均是來源于生活。教學(xué)需要借助合理的引導(dǎo)手段，從實(shí)際生活出發(fā)，提煉凈化，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，諸如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察花草植物的生長情況，感受大自然的美妙，作文作文的素材。此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生積極參加相關(guān)文體比賽，在比賽中掌握如何取材于生活，提高自身寫作水平［4］。

3.拓展閱讀空間，提升知識儲(chǔ)備

拓展閱讀空間，提高對語文課外閱讀的重視程度，幫助學(xué)生拓展視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學(xué)生寫作水平。就當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，所選擇的內(nèi)容能夠更好的迎合實(shí)際教學(xué)需要，貼合學(xué)生年齡階段和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。故此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重拓展學(xué)生的閱讀空間讓學(xué)生更多的感受文章中優(yōu)美的文字，豐富知識儲(chǔ)備，作為后續(xù)寫作的素材，有助于更有效提高學(xué)生寫作水平。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合新課標(biāo)教育改革要求，從實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的生活素材積累，為后續(xù)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師還需要注重學(xué)生課外閱讀積累，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣才能有效提升教學(xué)成效。

［1］劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，750（9）：54-55.

［2］霍振遠(yuǎn).漫談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑［J］.關(guān)愛明天，2015，12（8）：123-123.

［3］陳靜.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析［J］.中國校外教育（基教版），2012，22（9）：87.