王 雙

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)佟家中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

如何提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力

王 雙

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)佟家中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證和延續(xù)，它起著從書本到實(shí)踐，從抽象到具體的一個(gè)重要的橋梁作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了理論，鞏固了理論并深化了理論教學(xué)的效果。所以實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中具有重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)前，中國(guó)農(nóng)村小學(xué)條件與城市學(xué)校相比，雖然仍然存在一定的差距，但這種差距也在逐漸的縮小，在現(xiàn)有條件下，注視和提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寝r(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，在這種大背景下，作為農(nóng)村小學(xué)的在職科學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)，在我們呼吁給予科學(xué)教育足夠的重視的同時(shí)，我們更必須明白自己身上的使命和責(zé)任，因地制宜，想方設(shè)法，努力提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、要切實(shí)轉(zhuǎn)變和提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)觀念

要想提升農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ紫纫D(zhuǎn)變和提升教師的教學(xué)觀念。做為科學(xué)教師要認(rèn)清科學(xué)課的重要性，我們要把科學(xué)課放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的位置，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，要在學(xué)生具體的操作中去評(píng)價(jià)，可以采用平時(shí)和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，既可通過(guò)學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。因此說(shuō)，提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首要條件是必有更新和改變小學(xué)教育管理者和小學(xué)科學(xué)教師的思想觀念及教學(xué)觀念。

二、要加快提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)者是教師，科學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)操作能力直接關(guān)系到小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力形成與發(fā)展，科學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)操作能力是提升小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的首要因素和必備因素，因此，作為一名小學(xué)科學(xué)老師任重道遠(yuǎn)，不僅要掌握廣博的知識(shí)，認(rèn)真的解讀課標(biāo)，深入的鉆研教材，更加要全面地了解學(xué)生的情況，圍繞著它來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。同時(shí)每一位科學(xué)教師要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。只有教師準(zhǔn)確規(guī)范的操作，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)探究精神。

三、要積極創(chuàng)造條件激發(fā)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

興趣是人們從事或探究某種事物活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿υ?。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備和技術(shù)支持。

1.做好引導(dǎo)，營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的教學(xué)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。

如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一團(tuán)餐巾紙塞到玻璃杯底，然后將杯子豎直倒扣入水中。讓學(xué)生預(yù)測(cè)：紙巾會(huì)被水浸濕嗎？你能說(shuō)出其中的緣由嗎？創(chuàng)設(shè)的情境已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此問(wèn)題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。

2.問(wèn)題導(dǎo)向，緊密環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲。懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的 “緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來(lái)源。我們?cè)诮虒W(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六課《金魚》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察了金魚的外形、運(yùn)動(dòng)和吃食后，問(wèn)：金魚魚鰓一分鐘開合幾次，金魚不斷地喝水，會(huì)脹破肚子嗎？讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)。于是學(xué)生便對(duì)金魚如何呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的探究欲望。

3.精心演示，做好示范，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作欲望。我們?cè)诿恳还?jié)科學(xué)課上，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為本節(jié)課的主要目的和教學(xué)重點(diǎn)。改變過(guò)去單純用說(shuō)教的方式告訴學(xué)生“科學(xué)是有趣的”，而是讓學(xué)生參與到教師的演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。為此，上課時(shí)準(zhǔn)備神秘的擺、美麗的卵石、通電線圈吸大頭針、顯微鏡等。讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科學(xué)知識(shí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勉勵(lì)學(xué)生要像科學(xué)家那樣孜孜不倦研究探索科學(xué)的奧秘，使學(xué)生一開始就有探索創(chuàng)新的欲望。例如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)《變色花》時(shí)，我告訴學(xué)生我有一種神奇的水，然后演示實(shí)驗(yàn)：將看起來(lái)相同的“水”滴到已經(jīng)做好的紙質(zhì)花朵上，結(jié)果花瓣呈現(xiàn)出了不同的顏色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了每一個(gè)學(xué)生極大的好奇心，對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生了巨大的作用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

4.鼓勵(lì)遐想，放寬思維，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探索意識(shí)。小學(xué)生經(jīng)常愛問(wèn)這是什么，那是什么？一個(gè)誘發(fā)性的提問(wèn)，可使學(xué)生打開思索之門，誘發(fā)他們的求知欲望。在學(xué)習(xí)《土壤里有什么》一課時(shí)，課前讓學(xué)生采集土壤標(biāo)本，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。到上課這一天，每個(gè)人面前都有或多或少的一堆土壤。于是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“你們知道我們采集這些土壤要干什么？”學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)：“我們要研究這些土壤?！本o接著再不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)：“你們想研究關(guān)于土壤的哪些問(wèn)題？”一石激起千層浪，這一問(wèn)立即激起了學(xué)生濃厚的探究興趣。有的想知道土壤里有什么，有的想知道土壤的顏色是不是一樣，有的想知道土壤里有沒(méi)有水分……當(dāng)他們帶著濃厚的興趣去探究時(shí)，效果總是讓人意想不到。當(dāng)老師把自己準(zhǔn)備的黏土、砂土等分發(fā)給學(xué)生們，讓他們與自己采集的土壤進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次被激起。許多問(wèn)題隨之而來(lái)，使他們探究的欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不言而喻。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，的確存在這樣那樣的困難，要想提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，需要克服許多不利因素，但從另一方面看，農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)也有城市小學(xué)不具備的有利因素，如實(shí)驗(yàn)空間、場(chǎng)地都比較寬敞，有些實(shí)驗(yàn)材料取之方便，農(nóng)村小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃闷嫘亩己軓?qiáng)。因此說(shuō)，提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還需要農(nóng)村小學(xué)任教的科學(xué)老師，應(yīng)自加壓力，勇?lián)?zé)任，因地制宜，克服困難，嚴(yán)格按照新課程的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而逐步提高農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。