丁 敏 李 婷
(城固縣陳家灣初級(jí)中學(xué) 陜西城固 723200)
交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用
丁 敏 李 婷
(城固縣陳家灣初級(jí)中學(xué) 陜西城固 723200)
隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展,國(guó)際間的各種交往日益頻繁,英語作為一種交流工具發(fā)揮了極其重要的作用,外語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。我國(guó)傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法過分強(qiáng)調(diào)語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性,忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者聽說讀寫各方面能力的系統(tǒng)訓(xùn)練,已無法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。交際教學(xué)法是一種以語言功能為綱,培養(yǎng)語言交際能力的全新的教學(xué)方法體系。它主張外語教學(xué)要與語言的實(shí)際功能相結(jié)合,要以學(xué)生為中心,更多的考慮到學(xué)生的需求,使整個(gè)教學(xué)過程交際化,而教師只是課堂教學(xué)的組織者和促進(jìn)者。本文結(jié)合交際教學(xué)法的特點(diǎn)和影響其實(shí)施的因素,談?wù)劷浑H教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用。
外語教學(xué) 交際能力 交際教學(xué)法 語言功能
在20世紀(jì)70年代形成的交際法,也稱為“功能法”,這意味著教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些信息空間,并要求學(xué)生在課堂上用必要的信息來填充這些信息空間。交際教學(xué)法以語言為交際工具組織教、學(xué)、使用,它的目的是使學(xué)生掌握使用語言知識(shí)與他人溝通,以及獲得信息和形成的交際能力。在這一過程中,語言是一種交流方式,獲得外語知識(shí)和交際能力依賴于聽,說,讀,寫等具體的交際活動(dòng)。[1]
1.學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的中心
在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是否掌握了語言,最有效的方式就是要求學(xué)生使用語言描述真實(shí)的場(chǎng)景,并在這方面進(jìn)行真正的對(duì)話。因此,在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)各種語言技能活動(dòng),以學(xué)生為主體。
2.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)策略
眾所周知,學(xué)生有個(gè)體差異,但有一點(diǎn)是絕對(duì)的,那就是每個(gè)人都有愿望。只要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和心理學(xué)理論來教他們不同的材料,不斷地提高自身的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,就一定能在短時(shí)間內(nèi)取得巨大進(jìn)步。[2]
3.利用不同的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
英語教師應(yīng)盡可能多地在課堂上建立一些有趣的、真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,設(shè)想一些能組成學(xué)生和語言的游戲。同時(shí),教師要重視課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)和檢查。這不僅為學(xué)生提供了鍛煉語言的機(jī)會(huì),也提高了學(xué)生克服困難和解決問題的能力。
1.運(yùn)用交際法培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。
聽力的研究可分為三個(gè)步驟:熱身,邊聽,聽完。熱身是在聽之前,教師可以給學(xué)生一些問題,讓他們思考和討論。也可以介紹一些相關(guān)的文化背景。聽時(shí),教師可以利用交際活動(dòng)展示一些重要和困難點(diǎn),要求學(xué)生對(duì)材料中出現(xiàn)的人名,地名,時(shí)間,數(shù)字等信息做出筆記。聽后,教師可以組織學(xué)生將他們聽到的要點(diǎn)信息進(jìn)行討論和總結(jié)。[3]
2.運(yùn)用交際法培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
外語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的的語言與他人交流和互動(dòng)。教師要有效地組織以學(xué)生為中心的活動(dòng),為學(xué)生提供更多的模擬情況練習(xí)英語。角色扮演是一種非常有效的方法中,學(xué)生充分利用他們的知識(shí),模擬某一場(chǎng)景,鍛煉他們的英語口語,提高英語的口語交際能力。為了效率,教師需要做的第一件事是詳細(xì)解釋這個(gè)角色,這樣學(xué)生可以清楚地理解任務(wù)。然后組織學(xué)生,確保他們有明確的責(zé)任,學(xué)生可以選擇他們想要的角色。一段時(shí)間后,老師每次都可以選擇不同的組,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)。表演后教師可以給予學(xué)生一些支持和鼓勵(lì),增加他們的信心,增強(qiáng)他們的積極行為。
3.運(yùn)用交際法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
在本環(huán)節(jié)中,教師可以選擇一些單詞或句子的文章,要求學(xué)生使用這些單詞和句子來擴(kuò)展自己的故事?;蛘呓o出一些話題,例如,給出“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題,要求學(xué)生把污染,空氣,森林,溫室效應(yīng)和其他一些單詞寫出來。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)思考,還吸引了他們的注意力。
教師還可以打破一篇文章的順序要求學(xué)生重新排列。為了讓學(xué)生熟悉句子之間的聯(lián)系,教師可以要求學(xué)生做一些完形的練習(xí)。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容寫一些句子,讓學(xué)生判斷對(duì)或錯(cuò),然后從文章中找到依據(jù)。在閱讀后,教師可以要求學(xué)生根據(jù)不同的材料做不同的課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。例如,角色扮演,做一些討論,交流意見和糾正錯(cuò)誤,它不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和英語口語表達(dá)能力。[4]
4.運(yùn)用交際法培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。
學(xué)生可以通過小組交流與組員討論他們的想法,這能促進(jìn)靈和新觀點(diǎn)的誕生。最有效的兩個(gè)方法是列清單和自由寫作。列清單要求學(xué)生寫下他們已掌握的與主題相關(guān)的任何單詞或短語,通過討論考慮拼寫和語法,消除重復(fù)的單詞并添加新單詞。自由寫作意味著學(xué)生可以寫任何與主題相關(guān)聯(lián)的句子,事實(shí),和其他細(xì)節(jié)可以包括例子,不必?fù)?dān)心語法、拼寫、邏輯、結(jié)構(gòu)是否得體。然后與其他學(xué)生在同一組讀這些句子,發(fā)現(xiàn)問題并改正。教師的任務(wù)是提供指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助學(xué)生。
完成初稿后,學(xué)生應(yīng)該交換草稿在整個(gè)小組討論這樣的一些問題:文章是否有一個(gè)清晰的主題或觀點(diǎn)?是否有總結(jié)的句子?這樣學(xué)生可以有一個(gè)更深層次和更清晰的理解。在老師的幫助下,他們可以寫第二稿并檢查內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和其他細(xì)節(jié),包括一致性、連續(xù)性、邏輯、語法、句子結(jié)構(gòu)、拼寫、標(biāo)點(diǎn)和大寫等。最后指導(dǎo)學(xué)生通過一系列的修改寫下最終的定稿。[5]
效率的重要性,迫切需要在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。盡管學(xué)生在課堂上是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心,但是我們也不應(yīng)該低估教師發(fā)揮的重要作用。教師需要扮演各種角色和發(fā)揮各種功能來幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得最好的結(jié)果。我們生活在一個(gè)充滿外語的環(huán)境,但是學(xué)生的習(xí)得主要依賴他們的老師。希望交際教學(xué)法的應(yīng)用為英語課帶來新的活力,真正促進(jìn)英語教育事業(yè)的高效發(fā)展。
[1]劉潤(rùn)濤.英語教育研究/M/.北京:外語教研與研究出版社,2004.
[2]王才仁.英語教學(xué)交際論/M/.南寧:廣西教育出版社,2000.
[3]王莉.交際法語英語教學(xué)/M/.鄭州:河南人民出版社,1993.
[4]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評(píng)估/M/.上海:上海外語教育出版社,2000.
[5]于瑞俠.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何影響外語學(xué)習(xí)/J/.中國(guó)英語教學(xué),2004