樊東方

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017010）

新課改背景下高中數(shù)學有效性教學策略研究

樊東方

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017010）

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，一些新理念和新思想不斷涌入課堂教學中。為適應新課改的要求，高中數(shù)學的教學過程中，我們要切實提高課堂教學的有效性，教師必須針對自己所教的學生，探尋出他們所喜歡的教學方式，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力，使他們真正從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

新課改 高中數(shù)學 有效性

引言

在我國當前新課程標準改革的大背景下，不斷提高高中數(shù)學課堂教學的有效性已成為當前亟待解決的重要課題。高中數(shù)學的有效性教學要求數(shù)學教師在新課程改革理念的指導下，為實現(xiàn)高中數(shù)學的教學目標而采取有效教學策略和方法，提高學生學習數(shù)學的能力和水平并促使其終身發(fā)展，同時數(shù)學教師朝著更專業(yè)化的方向發(fā)展，從而達到較高的數(shù)學教學效果。［1］

一、新課程標準背景下高中數(shù)學有效教學的開展原則

高中數(shù)學有效性教學的開展，并不是沒有規(guī)律可循的，筆者認為，新課程標準背景下高中數(shù)學有效教學的開展應當遵循以下幾個方面的原則：

1.低耗節(jié)能原則

由于課堂教學時間是有限的，教師與學生的精力也是有限的。因此，課堂教學的有效性就應當合理運用課堂上的所有時間，在有限的時間內(nèi)最大限度地降低教師與學生精力的消耗。這就是我們所說的低耗節(jié)能原則。

2.差異效益原則

我們在進行教學情況的衡量與考核時，應當非常注重由于學生之間的差異而帶來的客觀影響。所以，我們不能僅僅依靠一個固定化的計算公式來衡量課堂教學是否有效，也不能僅僅局限于教學間的橫向比較。筆者認為，只要從縱向來看教學效率有所提高，我們就可以把這種教學看作是有效的。因此，教師在進行課堂教學過程中，應當關注學生之間的差異開展有針對性的教學。

3.全面素質原則

有些學校的教學只關注學生分數(shù)的提高，這是嚴重違背有效教學原則的。課堂教學的有效性是對學生全方位的考量。就像有的教學手段雖然效率較低但是可能會取得較為明顯的效果，這與有效教學的理念是相違背的。課堂有效教學的開展，不僅關注學生對理論知識掌握的效率，而且更應當關心對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展對學生智力方面的培養(yǎng)時，教師也不應當只是片面地關注學生思維能力的發(fā)展，而忽視了實踐操作水平的培養(yǎng)。要使學生不但能想到，而且應當做到。

4.師生共進原則

我們一提到教學效率，大家往往想到的就是學生學習效率的提高。但是有效教學還應當包括教師自身綜合水平的提高。如果教師不能慢慢地成長，那么教學效率也就不會實現(xiàn)持續(xù)性的提升。雖然學生是整個課堂教學中的主體，但是教師作為有效教學的主導者也應當?shù)玫揭欢ǖ闹匾暋Ｓ行Ы虒W就是要讓學生在教師的引導中更加積極，也應當讓教師在有效教學中不斷提升自身的能力。

二、提高高中數(shù)學課堂教學效益的策略

1.教學觀念上要轉變

1.怨怒急躁的情緒感受期。協(xié)解初期，協(xié)解人員由每日正常工作的規(guī)律模式轉瞬變成終日無所事事的迷惘狀態(tài)，大部分人主要精力用于對協(xié)解過程的痛苦回憶、對政策措施的憤恨咒罵、對領導干部的抱怨躁怒、對同事家人的排斥躲避，情緒反應激烈多變，內(nèi)心感受深刻且自身難以控制。

課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念。作為新課程推行的主體――教師，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式，而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結果事倍功半。新課改強調學生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學?。?］

2.有效課堂講授策略

（1）講授要聯(lián)系實際生活。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。為了避免讓學生覺得數(shù)學枯燥乏味、神秘難懂，教師要善于從實際生活引入數(shù)學知識，讓學生能從具體問題中抽象出數(shù)學概念，數(shù)學定理等等，使學科教育和質素教育融為一體，提高教學效率。比如在《等比數(shù)列的前n項和》這節(jié)課上，讓學生模擬銀行工作人員的身份，幫助客戶來計算分期付款的本利和，讓學生總結單利和復利的區(qū)別。這樣讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學模型，使學生感受到了數(shù)學知識在現(xiàn)實中的具體應用，激發(fā)了學生對于數(shù)學學習的熱情，提高了課堂教學的效率。［3］

（2）精選講解內(nèi)容，做到適時適當

畢竟教學時間是有限的，有效講解必須注意精選講解內(nèi)容，要有選擇的進行講解，不能什么都講。老師要講解的內(nèi)容應該是學生不會的東西，學生挖掘不出的數(shù)學思想和方法、挖掘不出的解決問題的關鍵之處、學生容易混淆的知識、學生解決不了疑難點等等，所以在課前老師必須進行積極地“師書對話”，積極的掌握學生的情況，確定講解內(nèi)容，講解要條理清晰、有側重，集中解決學生學習中的存在問題。

教師要科學、合理利用多媒體技術的優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學知識直觀、形象地傳達給學生，增強學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題，對提高課堂教學效率有重要作用.比如在講“圓的面積”時，可以通過課件把圓的面積的推導公式展示給學生，把一個圓先分成2等份，并用不同的顏色區(qū)別，再等分成8等份，并把這些等分的小扇形拼出一個近似于長方形的圖形，再進行16、32等分，讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多就越近似于長方形，再讓學生比對圓的半徑、圓周的一半與所拼成的長方形的長、寬是什么關系，從而總結出圓的面積的計算公式。

4.正確合理地評價學生，注重學生的可持續(xù)發(fā)展

新課程改革提出對學生實行“多元評價”，將學生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程發(fā)展融為一體，傳統(tǒng)的評價體系過分注重學業(yè)成績，按半期、期末的成績排名排序，分成等級，挫傷了大多數(shù)學生學習的積極性，影響了他們潛能的發(fā)揮，所以對學生應采用多元評價的方式，在教學實踐中，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的“閃光點”，多用表揚的語句，對于提高學生學習的積極性有非常重要的作用。尊重每一個學生，挖掘他們各自的長處，并給予積極評價，幫助學生接納自己，擁有充分的自信力。

結束語

總之，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學設備和學生的具體情況以及學生在教學活動中的表現(xiàn)適時地選擇教學方法，必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

［1］王軍.淺談新課改理念下高中數(shù)學如何進行有效性教學［J］.神刊），2012，（4）：195.

［2］龔云清.課改形式下高中數(shù)學教學的思索和實踐［J］.現(xiàn)代閱讀.2013 （02）

［3］何永衛(wèi).淺談如何提高高中數(shù)學課堂管理的有效性［J］.新課程（教育學術）， 2011（10）.