李強龍

（甘肅省蘭州市第六中學 甘肅蘭州 730000）

如何提高學生的化學學習能力

李強龍

（甘肅省蘭州市第六中學 甘肅蘭州 730000）

化學是是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學。高中化學的特點是在點的基礎上，通過點的學習，從而自主學習面的內(nèi)容。目的是讓學生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。因此，教師要結(jié)合化學學科的特點，注重學法指導，努力培養(yǎng)和提高學生的學習能力。本文就從學生學習習慣的角度去闡述在化學教學中如何提高學生的學習能力。

特點 培養(yǎng) 學習 習慣 提高

一、高中化學學科的特點

1.概念抽象

高中化學與初中化學有本質(zhì)的區(qū)別，初中化學可以機械的被一些知識點，就可以參加考試；但高中的化學不能用此種方法。如對氧化還原反應的學習，先要從得氧失氧角度了氧化還原概念，再從電子得失角度進一步了氧化還原概念。這是學生無法形象感知的。再如摩爾概念，學生第一次遇到新的名詞，難以適應。這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。

2.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

例如對摩爾概念的理解，要巧妙讓微觀與宏觀的量聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學化學計算起著基礎性的作用。再如在堿金屬元素的學習，先對Na與水反應這一現(xiàn)象入手，分析原因。由于Na原子最外層只有一個電子，在化學反應中易失去電子，達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。從而引出原子結(jié)構(gòu)這一知識點，分析質(zhì)子、中子、電子，以及原子的最外層電子通過得失、共用等方式形成化學鍵，進而形成離子化合物、共價化合物，最終得出化學變化的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成。

二、高中化學學習方法

1.課前預習，主動學習

有句話說得好“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。同理，“沒有預習就提不出問題來”。

課前預習的方法有（1）閱讀新課：主要是要求學生通讀即將學習的課文內(nèi)容，把握所學內(nèi)容的內(nèi)涵、外延。（2）找出難點：找出并記下預習的收獲和發(fā)現(xiàn)、疑問和問題，以便于在課堂教學時提出交流、討論、探究。（3）溫習基礎：復習與即將學習的課文內(nèi)容有關(guān)的知識，作為學習新課的知識鋪墊。

2.集中精力抓課堂

課堂學習是互助學習，切勿自學。

課內(nèi)學習的方法有（1）會聽：集中注意力，換位思考。上課時，學生注意聽老師是提出什么問題？老師做實驗時，學生應認真看實驗現(xiàn)象以及為什么有此現(xiàn)象？老師在對本節(jié)課進行小結(jié)時，學生應學老師是怎樣提煉教材要點的？（2）會記筆記：學好化學，記筆記是少不了的環(huán)節(jié)。但是不能盲目的去記，而是詳略得當，抓住要領來記。新課，記下本節(jié)課的提綱、要點以及老師的分析。復習課，記下老師引導提煉的知識主線和框架。習題課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤及易錯點。（3）敢說：課堂上要敢于提問，敢于提出不同的見解。“沒有問題也就沒有了創(chuàng)新”，課堂也如此。堅決不能“跑神”。

3.做好課后復習工作。

“ 溫故而知新，可以為師矣”。

課后復習的方法有（1）先讀：課后精讀要點及筆記所記內(nèi)容。（2）后寫：后寫指精讀要點以后再做作業(yè)。不要一邊做作業(yè)一邊翻課本查閱知識點或者計算公式，那樣做只會事倍功半。（3）多疑：利用課余時間，吃飯時間或是睡覺前的一點時間對當天學習的重點，難點和疑點多問些為什么？這樣能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。

4.歸納總結(jié)

教師要指導學生對整個教學過程進行回顧與反思，簡要歸納總結(jié)所學的內(nèi)容，培養(yǎng)概括歸納能力。如在學習完《蛋白質(zhì)》之后，可以幫助學生歸納下列問題：能發(fā)生水解反應的物質(zhì)有哪些？既能與酸反應又能與堿反應的物質(zhì)有哪些？ 又如在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換時，我們可以采用點線網(wǎng)絡法即“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統(tǒng)領（化合價由低到高）。

此外，教師也可通過有效的師生交流對某些“半成品”結(jié)論進行分析、論證及歸納，這不僅能夠幫助學生完善、修正這些結(jié)論，同時也能有效培養(yǎng)學生交流、分析歸納、形成敏捷思維的能力。例如：“Wg某氣體在O2中燃燒后的產(chǎn)物通過足量的Na2O2固體，反應完畢后，固體增重為Wg”。從反應原理看：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2和2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2。 相 當 于Na2O2把CO2和H2O中的CO和H2“吃”進去了，因此形成“半成品”結(jié)論?！皻怏w的組合可以是CO、H2、CO和H2混合氣等”。但由此推出Na2O2+CO=Na2CO3和Na2O2+H2=2NaOH的反應在中學階段就不合理了。此時就需要教師在和學生交流中幫助學生進行修正，使學生構(gòu)建比較完整的、正確的認識規(guī)律。

5.聯(lián)想記憶法

有趣的東西往往能激起學生的學習動機，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能長久記憶。因此，在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能地趣味化。

（1）口訣記憶法：對記憶的化學知識編成順口溜，讀起來朗朗上口，容易記憶。如化合價：一價氫鋰鉀鈉銀、二價鈹鎂鈣鋇鋅......又如溶解性表：鉀鈉銨鹽均易溶，碳酸硫酸鹽不溶有鋇鉛......。

（2）諧音記憶法：對需要記憶的化學內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶。例如人體中的11中常量元素分別為C，H，O，N，Ca，P，K，S，Na，Mg，Cl可以這樣記憶：C，H，O，N（人名）Ca（改）P（林家）K（嫁）S（劉家）Na（那到）Mg（美國）Cl（旅游去了）。又如實驗室制氧氣實驗步驟記為；“查、裝、定、點、收、離、熄也可這樣記憶：茶莊定點收利息。

（3） 意會記憶法： 就是把一些抽象的概念加工處理。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的具體實驗操作是：開始實驗時，先通氣后加熱，結(jié)束時實驗，先停止加熱后停止通氣。由此可意會記作，“氣體 早 出晚 歸，酒 精 燈 遲 到 早 退?！痹偃绨阉姆N基本反應類型分別意會成（分解反應）“一變多” 、（化合反應） “多變一” 、（置換反應） “一換一” 、（復分解反應）“多換多”。

（4）濃縮記憶法：就是針對一類化學知識或規(guī)律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成精華進行記憶。如過濾操作中的注意點可濃縮為：“一貼、二低、三靠”。又如實驗室藥品規(guī)則，可以濃縮為：三不原則（不拿、不聞、不嘗）。

6.要閱讀課外書籍，捕捉信息，全面發(fā)展

閱讀課外書籍是了解外面世界的窗口！外面的世界很精彩，學生應該增加課外閱讀，不斷拓寬自己知識領域，以適應時代的發(fā)展。尤其是高二化學選修1《化學與生活》，教學內(nèi)容與生活息息相關(guān)，課本還穿插了若干前沿科學，如記憶合金材料，儲氫合金等。

在新課程改革實施中，關(guān)注學科特點，注意學生的學法指導，督促學生形成良好的學習習慣，是促進學生自主學習，有效培養(yǎng)和提高學生學習能力的有效途徑，是學生可持續(xù)性發(fā)展的重要基礎。

［1］《高中化學中的學與教》【J】科技風，2009.

［2］《中學化學雜志》【M】科學出版社，2012.