彭佳佳

（新疆阿勒泰地區(qū)阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校）

語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的心理健康教育

彭佳佳

（新疆阿勒泰地區(qū)阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校）

自1996年，我國(guó)確定每年3月份最后一周的星期一為全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”起，學(xué)校的安全教育工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，校園各類(lèi)傷亡事故的發(fā)生率降到歷史最低點(diǎn)。但另一種憂(yōu)慮又產(chǎn)生了，那就是心理健康隱患。據(jù)專(zhuān)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生心理疾患引發(fā)的事件更加觸目驚心。各類(lèi)媒體不斷報(bào)道的校園暴力事件引發(fā)我們深層的思考。

語(yǔ)文是工具與人文相統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文課本中潛藏著大量豐富的心理健康教育資源。充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。

一、課堂環(huán)境要寬松愉悅

你尊重孩子，孩子就懂得了尊重；你打罵孩子，孩子就接受了暴力；你寬容孩子，給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，他就學(xué)會(huì)了理解，更加自勵(lì)。俗話(huà)說(shuō)：什么樣的家庭，出什么樣的孩子，就是指環(huán)境對(duì)孩子潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師要以溫和的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話(huà)，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事情。上課時(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)說(shuō)：“不要緊，注意聽(tīng)講，下次一定不會(huì)再錯(cuò)。”老師的鼓勵(lì)可以給孩子信心和勇氣。反之，嚴(yán)厲的呵責(zé)甚至辱罵，如：你在做什么！沒(méi)有心了嗎？怎么就你答錯(cuò)了！類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)則會(huì)使孩子陷入自卑羞恥的心理泥潭。語(yǔ)文是充滿(mǎn)真善美的學(xué)科，字里行間都滲透著人文情懷，語(yǔ)文教師是傳播真善美的天使，是學(xué)生心靈的塑造者。課堂氣氛的平等、和諧，老師的關(guān)心、鼓勵(lì)，是無(wú)形的心理教育資源，于潛移默化中感染著學(xué)生，轉(zhuǎn)變著學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)好學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境

孩子們對(duì)于自己喜歡做的事情總是樂(lè)此不疲，即使失敗也不氣餒。反之，對(duì)于不喜歡的事情，他們興味索然，甚至抵觸抗逆。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其枯燥的一面，比如生字詞的默寫(xiě)，重點(diǎn)語(yǔ)句的含義理解，作文訓(xùn)練等。不少孩子一聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)文課上老師要講個(gè)故事，就歡呼雀躍，一聽(tīng)說(shuō)要考試，就蔫頭塌腦。為什么？興趣不同而已。老師如果強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，比如罰抄罰寫(xiě)、叫家長(zhǎng)等，就會(huì)讓學(xué)生的情緒更加抵觸，負(fù)面情緒高漲。因此，要想開(kāi)展好語(yǔ)文教育，真正使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高。首先，教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)頗有新意、效果最佳的教育教學(xué)方案的能力，這里包括確立目標(biāo)、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方法等一系列環(huán)節(jié)。教師不僅要胸中有“綱”，而且要目中有“人”，即從面對(duì)的學(xué)生新的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，關(guān)注他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際能力，把大綱的要求與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，愛(ài)在哪里，教育就在哪里。語(yǔ)文老師要從自身做起，做一個(gè)親切、平和、循循善誘、諄諄教導(dǎo)的老師，用心為孩子們煲一碗心靈雞湯，讓學(xué)生在春風(fēng)細(xì)雨中得到浸潤(rùn)教育。

·編輯 李建軍