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讓作文教學(xué)更顯張力
——小學(xué)習(xí)作課有效指導(dǎo)策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校潘偉瑋

【摘要】在學(xué)生提筆作文前，教師可從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)及知道怎么寫(xiě)：一是思維導(dǎo)圖，使文章更有條理；二是修辭，使文章更有味；三是細(xì)節(jié)，使文章更有韻。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)思維導(dǎo)圖巧用修辭典型細(xì)節(jié)

提到作文，絕大多數(shù)學(xué)生都是排斥的。他們絞盡腦汁去想符合要求的內(nèi)容，然后生拉硬拽地湊上差不多的字?jǐn)?shù)，呈現(xiàn)出的卻是一篇干巴巴，沒(méi)有什么可讀性、更別提具有真情實(shí)感的文章了。他們寫(xiě)完就輪到老師頭疼了，這樣如復(fù)制般毫無(wú)新意的文章批閱起來(lái)也確實(shí)無(wú)趣。作文教學(xué)，這塊“難啃的骨頭”一直困擾著很多語(yǔ)文老師。究其原因，還是教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)的不充分、不到位。筆者認(rèn)為在學(xué)生提筆作文前教師從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，可使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)及知道怎么寫(xiě)。

一、思維導(dǎo)圖，使文章更有條理

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)教育兼心理學(xué)家托尼·巴贊在20世紀(jì)60年代提出的。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能；它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙。習(xí)作教學(xué)如能結(jié)合思維導(dǎo)圖，能有效地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和提高其寫(xiě)作能力。

1.有助于選取恰當(dāng)素材。有時(shí)候一篇命題作文拿到手上，學(xué)生卻無(wú)從下手，不知道寫(xiě)些什么；可有些學(xué)生有很多想法，這也想用，那也不舍丟掉。運(yùn)用思維導(dǎo)圖就能夠幫助學(xué)生找到真正有意義的寫(xiě)作材料。如寫(xiě)人的作文，大多學(xué)生都會(huì)從人物的外貌寫(xiě)起，從頭發(fā)寫(xiě)到眉毛再到眼睛、鼻子、嘴巴，無(wú)一遺漏，如此一來(lái)雖面面俱到了，可卻失了重點(diǎn)和特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以有效地讓學(xué)生把握住重點(diǎn)，清楚只有抓住特點(diǎn)才能把人的樣子刻畫(huà)出來(lái)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以告訴小作者刻畫(huà)人物除了外貌描寫(xiě)，具體事情對(duì)于人物性格特點(diǎn)的刻畫(huà)也尤為重要，這便是思維導(dǎo)圖上另一條更為重要的分支。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局。選定了材料，還需要將這些素材串聯(lián)起來(lái)。一個(gè)清晰的思路可以使學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)，特別是其分支的無(wú)窮發(fā)散性能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行細(xì)節(jié)構(gòu)思，使得習(xí)作更具體、生動(dòng)。首先是開(kāi)頭和結(jié)尾，這是一篇文章最重要的地方，是讓人第一眼就會(huì)關(guān)注到的地方。詩(shī)歌講究起承轉(zhuǎn)合，寫(xiě)文章也是如此，講究開(kāi)頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，使得文章走向一種“圓”結(jié)構(gòu)。其次是中間部分，內(nèi)容龐雜，如果沒(méi)有明確的思路，就如同腳踩西瓜皮滑到哪算哪了。有了思維導(dǎo)圖搭建的一個(gè)框架，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也就不至于盲目了。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性和想象力。小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章基本上都是一樣的模板，毫無(wú)新意可言。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，首先是因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀較少，缺乏寫(xiě)作的素材；其次，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)基本都是運(yùn)用線性思維來(lái)思考的。如果能將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)中來(lái)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感，從而使文章條理清晰、獨(dú)樹(shù)一幟。如作文題目《公園一角》，先讓學(xué)生確定一個(gè)中心詞，如“有趣”、“美麗”皆可，然后就可以在思維導(dǎo)圖上分出很多的枝枝丫丫：小涼亭、花叢草坪、健身器械等，為什么有趣，因?yàn)橐淮卧鯓拥慕?jīng)歷……

其實(shí)，思維導(dǎo)圖就是寫(xiě)作提綱，只不過(guò)它更形象化、具體化，學(xué)生喜歡像蜘蛛一樣給自己的文章織一張大網(wǎng)。

二、修辭，使文章更有味

修辭，就好比是文章的調(diào)味劑。在小學(xué)生的作文中，使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可使得文章更有趣、更生動(dòng)，可讀性也會(huì)大大提升。而小學(xué)階段，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比等。如學(xué)生描寫(xiě)自然的句子：“風(fēng)兒不停地吹著，小草來(lái)回的搖擺著身子?！睒幼邮菍?xiě)出來(lái)了，可是不生動(dòng)。加上修辭后，效果就很不一樣了：“風(fēng)兒不知和小草說(shuō)了些什么笑話，小草笑得前仰后合?！痹偃纾骸拔颐刻焱砩隙紩?huì)在日記本上寫(xiě)下自己的心里話。”改為：“日記本是我的好朋友，每天晚上我都會(huì)向她傾訴自己的心聲?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的寫(xiě)法并不是難事，他們也樂(lè)于這樣去描寫(xiě)生活中的事物。

三、細(xì)節(jié)，使文章更有韻

法國(guó)大文豪巴爾扎克說(shuō)：“唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值?！奔?xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住生活中細(xì)微而又具體的典型細(xì)節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。它可以是一個(gè)動(dòng)作、一種神態(tài)，也可以是一處心理活動(dòng)的刻畫(huà)。因此，一篇文章特別是記敘文，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讓文章細(xì)膩而生動(dòng)。在增加細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生努力地把一些籠統(tǒng)的句子如慢鏡頭般放大，然后再在文字上添枝加葉，要在文章里顯示出自己緩一緩腳步的審美及觀察。如學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)心義賣(mài)》，一生寫(xiě)到：“我們班貨架上的商品也是多的數(shù)不過(guò)來(lái)，為了盡快把班級(jí)里的商品推銷(xiāo)出去，大家都使出了十八般武藝。只見(jiàn)能說(shuō)會(huì)道的售貨員馬克拉住一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，三兩下就賣(mài)掉了一件商品?！彪m然經(jīng)過(guò)是基本講清了，可卻不夠具體，加入了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后成文是：“有的干脆直接拉住一個(gè)看客就稀里嘩啦地把東西一頓狠夸，人家招架不住只得買(mǎi)下；有的干脆拿著商品到人多的地兒，尤其是低年級(jí)學(xué)生群里花言巧語(yǔ)，‘騙’下了不少買(mǎi)賣(mài)……推銷(xiāo)功力最為深厚的還要數(shù)馬克了，只見(jiàn)他不管三七二十一，拉住一個(gè)同學(xué)就開(kāi)始‘吹’起來(lái)：‘同學(xué)，一看就知道你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，你看這本書(shū)太適合你了，看完保準(zhǔn)你學(xué)到好多東西，對(duì)你的學(xué)習(xí)可有幫助了……’關(guān)鍵是那表情，說(shuō)眉飛色舞那是再合適不過(guò)了。果然，這本其實(shí)根本就沒(méi)那么好的書(shū)就被那個(gè)學(xué)生高高興興地買(mǎi)走了?！?/p>

說(shuō)到底，習(xí)作指導(dǎo)課就是指導(dǎo)學(xué)生如何作文，從選材到構(gòu)思再到潤(rùn)色都需要教師的耐心和細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生看到題目，有話可寫(xiě)，知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)出屬于自己的東西?？偠灾?xí)作指導(dǎo)課需要我們不斷地去思考和總結(jié)。