□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　孫　維

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兒童美術(shù)教育新策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫維

【摘要】美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所之一，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)從身邊事物著手，喚起兒童對美術(shù)活動的興趣；使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂；同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育環(huán)境，讓兒童的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】開放教學(xué)輕松活潑自主評價(jià)

一、從身邊事物著手，喚起兒童對美術(shù)活動的興趣

生活是藝術(shù)的來源，孩子對身邊的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，都想去認(rèn)識它。大自然是人類知識的寶庫，也是培養(yǎng)造就人才的搖籃。農(nóng)村到處是田野，田野里到處都有吸引兒童進(jìn)行美術(shù)活動的素材。因此，帶學(xué)生觀察花草、樹木、水、土等自然物的形狀、顏色等，引導(dǎo)兒童通過各種感官，認(rèn)識各種自然事物，充分利用自然事物的各種形狀特點(diǎn)吸引兒童，并喚起兒童進(jìn)行美術(shù)活動的興趣。如畫《春天的色彩》時(shí)，筆者就讓兒童到教室外走一走，觀看生機(jī)勃勃的小草、碧綠的油菜。小朋友一到外面就說：“這花真美，回去之后我要把它畫下來。”“我要畫綠綠的小草?！薄谟^察時(shí)，我還使用生動形象的語言描述大自然中植物、動物的特點(diǎn)及顏色的特點(diǎn)，讓兒童對此產(chǎn)生鮮明的、完整的、深刻的視覺印象，并將它們與已有的表象聯(lián)系起來，形成自己新的知識體系。在觀察時(shí)，有的兒童發(fā)現(xiàn)到處都是泥土，就說：“老師，我們帶些泥回去做泥工，好嗎？”……等觀察回來后，兒童就迫不及待地把自己的所見所聞和帶回來的材料進(jìn)行選擇組合，創(chuàng)作出富有自己個(gè)性的《春天的顏色》的畫面。再比如，在“認(rèn)識各種各樣鞋”的活動中，筆者讓兒童了解各種鞋的形狀，在活動中讓兒童明白到每種材料都有其獨(dú)特的形態(tài)特點(diǎn)，只要認(rèn)真琢磨，巧妙拼補(bǔ)，就會做出一樣好看的物品。而孩子們也算不負(fù)眾望，一位小朋友就用泡沫與粗毛線組合做出了一雙拖鞋；另一位小朋友看了溜冰鞋的造型以后，用兩個(gè)易拉罐做了鞋子的底部，鞋的造型馬上就出來了。我想只要留心觀察，用心思考，富于創(chuàng)造，就會有許多意想不到的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育環(huán)境，讓兒童的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提高

1.利用幾何形狀作畫。在一次手工課上，我在工具籃里投放了各種顏色的幾何形狀的彩紙、剪刀、畫筆。小朋友看見了，很興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我說：“你們認(rèn)識這些幾何圖形嗎？”“你找到幾種圖形和你做好朋友呀？”各個(gè)小朋友們都爭著舉手發(fā)言。我讓小朋友借助各種圖形的形狀上了一課有趣的涂色課。該活動不僅適合兒童愛擺弄東西的好奇心和樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，而且促進(jìn)了兒童肌肉控制和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，更重要的是它培養(yǎng)了兒童的審美能力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

“你們用這些圖形做些什么呢？”面對我的疑問，小朋友們唧唧喳喳地議論著。這時(shí)，有小朋友說：“老師，不如用這些形狀來搭東西，比一比誰搭的東西最多、最新穎?！蔽艺f：“好??！”小朋友們馬上行動，立刻運(yùn)用圖形進(jìn)行拼搭活動。黃曉楓小朋友運(yùn)用各種幾何圖形（圓形、三角形、長方形、四邊形）拼搭了一幅小朋友在花叢中看蝴蝶的畫；周明陽小朋友運(yùn)用圓形、四邊形、正方形、扇形、長方形等圖形拼搭出一幅小朋友在樂園里玩游戲的場景……通過活動啟發(fā)小朋友運(yùn)用各種幾何圖形，從而變出各種豐富而又新穎、新奇的東西，這大大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

2.利用隨意的線條組合作畫。引導(dǎo)兒童了解各種各樣的線條組合成的形狀特點(diǎn)，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的愿望、思路去構(gòu)思、造型，讓兒童制成一幅情趣別致的藝術(shù)創(chuàng)作。這堂課不僅滿足了小朋友的興趣，而且還發(fā)展了小朋友的創(chuàng)造力。

三、利用興趣，喚起動機(jī)，改變態(tài)度

美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要讓孩子體驗(yàn)到其中的樂趣。其實(shí)每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動力。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心、興趣，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫生、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力得到發(fā)展。如在三年級所上的《提線木偶》中，老師在演示了木偶靈活的四肢、有趣的動作之后，兒童的興趣達(dá)到了極點(diǎn)，產(chǎn)生了自己也想做一個(gè)有趣的小木偶的欲望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī)。此時(shí)老師再在黑板上畫出制作木偶的示意圖，學(xué)生邊看圖邊聽老師的講解，很快就完成了木偶的初步制作；在此基礎(chǔ)上，老師又進(jìn)行了另一次演示，這時(shí)學(xué)生明顯看出木偶不能靈活地?cái)[動它的四肢，聰明的學(xué)生明確表示出他們的疑問，新的興趣又再次產(chǎn)生了。老師再利用這種興趣，讓學(xué)生自己思考、討論實(shí)驗(yàn)為什么和老師的制作有這么明顯的不同。此時(shí)的孩子們都開動起自己的腦筋，各自發(fā)表自己的“高見”，進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后終于發(fā)現(xiàn)奧秘原來在小木偶的線上——做好線的連接是操控木偶動作的關(guān)鍵。采用這種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，從面喚起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且改變了兒童凡事依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，為今后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度作了鋪墊。