王華宗 石立霞 郭楊文

（蘭州市城關(guān)區(qū)上溝小學(xué)）

如何在小學(xué)全面開(kāi)展書(shū)法教學(xué)

王華宗 石立霞 郭楊文

（蘭州市城關(guān)區(qū)上溝小學(xué)）

伴隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊設(shè)備的快速發(fā)展，電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品得以全面普及，在此社會(huì)大環(huán)境下，人們的交流方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力日漸削弱，實(shí)為令人擔(dān)憂。針對(duì)此種情況，我國(guó)教育部頒布了針對(duì)性文件，其中明確提出要加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育。所以，以小學(xué)書(shū)法教學(xué)為研究對(duì)象，具體從四個(gè)方面詮釋了“如何在小學(xué)全面開(kāi)展書(shū)法教學(xué)”這一論題。

小學(xué)階段；書(shū)法教學(xué)；欣賞能力

眾所周知，書(shū)法是一種造型表現(xiàn)藝術(shù)，也是中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，無(wú)聲無(wú)息、薪火相傳，且從未間斷。近年來(lái)，書(shū)法教育被重拾，不少中小學(xué)大張旗鼓地開(kāi)設(shè)專門的書(shū)法課，但呈現(xiàn)出的效果卻很是一般，究其原因，則是書(shū)法教學(xué)被視為寫(xiě)字訓(xùn)練，忽略了書(shū)法自身獨(dú)具的藝術(shù)美和形式，所以，其結(jié)果也基本脫離了書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)。因此，廣大小學(xué)及教育研究者務(wù)必要重視這一問(wèn)題，積極改進(jìn)和完善。

一、概述在小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的價(jià)值意義

筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)書(shū)法課是很合時(shí)宜的，原因在于：一方面，小學(xué)生自身?xiàng)l件較好，他們手腕靈活、模仿力好、可塑性強(qiáng)，適當(dāng)施以書(shū)法教育，定能取得不俗的教學(xué)成效。與此同時(shí)，小學(xué)生所學(xué)科目較少，作業(yè)負(fù)擔(dān)輕、學(xué)習(xí)壓力小，自由分配的時(shí)間也相對(duì)充裕，所以，很適合開(kāi)展書(shū)法教學(xué)；另一方面，適當(dāng)?shù)臅?shū)法教學(xué)不但不會(huì)阻礙其他學(xué)科教學(xué)，而且還會(huì)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，于小學(xué)階段開(kāi)展書(shū)法教學(xué)具備優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)條件。論及于小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的價(jià)值意義，主要有這么幾點(diǎn)：（1）能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和形象記憶能力；（2）能夠培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力和審美能力；（3）能夠培養(yǎng)小學(xué)生深入思考和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；（4）能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增強(qiáng)自信心且提高學(xué)習(xí)成績(jī)；（5）是傳承中華文化、弘揚(yáng)中華文明的有效方式。由此可得知，在小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)益處良多，希望廣大小學(xué)可以積極開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，以便達(dá)成既定的教育目標(biāo)。

二、在小學(xué)全面開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的具體方略分析

1.據(jù)實(shí)深入考量巧思，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)書(shū)法教學(xué)氛圍

從某種層面上來(lái)講，環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，為激發(fā)師生寫(xiě)字熱情，經(jīng)過(guò)深入思考和實(shí)時(shí)考量之后所營(yíng)造的書(shū)法教育氛圍，將會(huì)很好地讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的氣息，陶冶情操、浸潤(rùn)人生。首先，可在校園內(nèi)或教學(xué)樓道專門開(kāi)辟一個(gè)墻面，形成“走廊文化”，每個(gè)樓層設(shè)計(jì)一個(gè)主題，分別為“中國(guó)書(shū)法演變史”“歷代書(shū)法名家名帖”“書(shū)法常識(shí)介紹”“師生作品”等，將甲骨文、漢隸、唐楷、行書(shū)、草書(shū)等具有標(biāo)志價(jià)值的書(shū)法類別都展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到濃郁的翰墨情懷；其次，學(xué)校還可鼓勵(lì)師生書(shū)寫(xiě)書(shū)法作品，在各個(gè)班級(jí)的教室門口的白板設(shè)立“靈動(dòng)筆尖”書(shū)法展示園地，用以展示各班師生的書(shū)法作品，由此為小學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的書(shū)法教學(xué)氛圍。最后，老師要在日常學(xué)習(xí)生活中大力宣傳學(xué)習(xí)書(shū)法的價(jià)值意義，比如，現(xiàn)在我校已將書(shū)法教學(xué)作為校本課程，并編寫(xiě)了校本教材《習(xí)字與書(shū)法》，其目的是為了確保能夠引起小學(xué)生思想上的重視，旨在為后續(xù)書(shū)法教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高的教師

要想在小學(xué)全面開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)就是必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支專業(yè)化、素養(yǎng)高的書(shū)法教師隊(duì)伍，為小學(xué)書(shū)法教學(xué)的全面開(kāi)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，雖說(shuō)不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，但其更多的是“走形式”，所謂的書(shū)法老師素質(zhì)偏低，甚至是奉行“拿來(lái)主義”，讓別的學(xué)科老師兼職代書(shū)法課，所以，小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)效果可想而知。針對(duì)此種問(wèn)題，我國(guó)相關(guān)行政部門必須加大教師隊(duì)伍的構(gòu)建力度，投入一定的資金去培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校選擇教師時(shí)也要選擇一些專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，爭(zhēng)取從源頭上提升書(shū)法教師素養(yǎng)。此外，學(xué)校可大力推行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”戰(zhàn)略，一是請(qǐng)書(shū)法家進(jìn)校園，培訓(xùn)指導(dǎo)全校師生，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法展示，二是請(qǐng)老師走出去，參加各類書(shū)法培訓(xùn)、活動(dòng)及比賽，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)書(shū)法教師的目的。

3.開(kāi)放場(chǎng)地分配時(shí)間，切實(shí)保障書(shū)法教育成效

書(shū)法既然已經(jīng)成長(zhǎng)為一門課程，所以，其必須與其他學(xué)科一樣享受平等待遇，譬如，書(shū)法教學(xué)要有專門的教室、獨(dú)立的時(shí)間等，切實(shí)保障書(shū)法教育的利益和成效。但現(xiàn)實(shí)情況是，個(gè)別老師還未意識(shí)到書(shū)法教育的意義，不能充分利用實(shí)踐進(jìn)行書(shū)法的有效指導(dǎo)，學(xué)生的練字效果得不到保障，書(shū)法教育成效自然也得不到保障，因此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)放書(shū)法教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的場(chǎng)地，同時(shí)開(kāi)辟專門的練習(xí)書(shū)法的時(shí)間，如，每天中午2:10~2:40，學(xué)生老師一起練習(xí)書(shū)法半小時(shí)，每周三中午的書(shū)法延遲一節(jié)課，共用時(shí)70分鐘。通過(guò)這樣的硬性限定，小學(xué)生的書(shū)法教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

4.善于運(yùn)用分層教學(xué)，幫扶班級(jí)學(xué)生生成作品

人的藝術(shù)素質(zhì)是不一樣的，差異也不可避免，書(shū)法教學(xué)亦是如此。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們的書(shū)法基礎(chǔ)良莠不齊，書(shū)法接受能力千差萬(wàn)別，學(xué)生無(wú)法回歸到一條起跑線，所以，老師也不能進(jìn)行“一刀切”，因此，小學(xué)書(shū)法老師要善于運(yùn)用分層教學(xué)，幫助班級(jí)所在的每一位學(xué)生生成作品。比如，老師在書(shū)法課堂的練習(xí)中，可以將班級(jí)學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，然后布置三個(gè)層次的作業(yè)：（1）臨寫(xiě)教師指導(dǎo)過(guò)的字；（2）臨帖（教師幫助選擇的）；（3）在臨帖的基礎(chǔ)上，把本次指導(dǎo)的字融進(jìn)文學(xué)作品中，形成作品。隨后，老師便可組織大家共同展示自己的臨帖成果，促使他們?cè)诨突ブ?、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自我，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情和自信心。

5.開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)，組織評(píng)價(jià)提高書(shū)寫(xiě)水平

除了以上四條方略以外，學(xué)校及書(shū)法老師可組織開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生所寫(xiě)的作品在校園、教室、親子活動(dòng)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到自豪與喜悅，進(jìn)而促進(jìn)書(shū)法訓(xùn)練。比如，學(xué)校可開(kāi)展名師書(shū)法講座、學(xué)生書(shū)法比賽、講書(shū)法家故事、評(píng)選書(shū)法小能手之類的校園書(shū)法文化活動(dòng)，加深師生對(duì)書(shū)法的認(rèn)知與了解；同樣，也可組織各類書(shū)法競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)，例如，我校每周三下午第一節(jié)課由班主任組織學(xué)生完成一幅書(shū)法作品，并進(jìn)行一次周評(píng)比，學(xué)校每月組織一次書(shū)法競(jìng)賽，評(píng)出“優(yōu)秀作品獎(jiǎng)”“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”等，在書(shū)法作品競(jìng)評(píng)過(guò)程中認(rèn)可并獎(jiǎng)勵(lì)一部分師生。開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，在多方評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

總而言之，書(shū)法教育是小學(xué)階段教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要作用。我們本著“做中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字”的教育理念，以“釋放活力、弘揚(yáng)個(gè)性”為方針，將“方方正正寫(xiě)字”作為切入點(diǎn)，以“堂堂正正做人”為教育目標(biāo)，形成“以字厚德、以字啟智、以字健體、以字育美”的中國(guó)特色優(yōu)質(zhì)教育。筆者認(rèn)為，廣大小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和教師務(wù)必要重視小學(xué)書(shū)法教學(xué)工作，與時(shí)俱進(jìn)、積極革新，深入研究并引進(jìn)多種教學(xué)方略，爭(zhēng)取提升小學(xué)生的書(shū)法寫(xiě)作水平，讓書(shū)法這一民族傳統(tǒng)文化一代一代地傳承下去。

［1］狄德全.淺談小學(xué)書(shū)法教育［J］.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（03）.

［2］王鵬山.淺談提升小學(xué)書(shū)法教育質(zhì)量［J］.新課程：小學(xué)，2014（06）.

·編輯 王團(tuán)蘭