呂艷雙

（哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

呂艷雙

（哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才有興趣想學(xué)和主動(dòng)獲取知識(shí)。

小學(xué)課堂 教學(xué) 興趣培養(yǎng) 措施

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。[1]

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一個(gè)好的導(dǎo)入能夠成功的激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，那么這樣良好的開(kāi)端也算是一節(jié)優(yōu)課的開(kāi)始。老師利用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生們注意，同時(shí)也為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做了一個(gè)良好的感情鋪墊。能否用心設(shè)計(jì)別出心裁的導(dǎo)入，將直接影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的達(dá)成也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)課堂本來(lái)就是一個(gè)簡(jiǎn)單又有點(diǎn)枯燥的，如果導(dǎo)入部分能夠打破傳統(tǒng)的問(wèn)題或是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用一些現(xiàn)代化的多媒體手段或是借助其他學(xué)科的知識(shí)開(kāi)啟數(shù)學(xué)課堂，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。比如：二年級(jí)的數(shù)學(xué)《我們勝利了》可借助奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)帶入學(xué)習(xí)時(shí)分秒；六年級(jí)的《觀察物體》可以借助《題西靈璧》這首古詩(shī)導(dǎo)入進(jìn)行課堂的探究；一年級(jí)《兒童樂(lè)園》借助孩子們熟悉的游樂(lè)場(chǎng)情景等等，利用學(xué)科的跨域性從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果，都可以使數(shù)學(xué)課堂增色不少。[2]

二、樹(shù)立信心，增強(qiáng)動(dòng)力

網(wǎng)上很紅的一個(gè)視頻里那個(gè)小女孩背九九乘法口訣，很多孩子的心聲估計(jì)是“數(shù)學(xué)太難了”。這說(shuō)明數(shù)學(xué)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有一定難度的學(xué)科，當(dāng)這樣的心里積少成多的時(shí)候，就會(huì)讓孩子存在一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不自信，這樣的不自信不僅會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，長(zhǎng)此以往也會(huì)讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭。我們通常都說(shuō)信心和動(dòng)力是產(chǎn)生興趣的前提，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，就要讓他們相信自己有能力學(xué)好這門(mén)課，并且促使他們產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

信心的樹(shù)立也是多方面的，首先我們可以讓學(xué)生在某些課堂中對(duì)自我進(jìn)行一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，比如，我們的課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)以及問(wèn)題都可以進(jìn)行分層次的進(jìn)行，讓那些后進(jìn)生或是數(shù)學(xué)不好的同學(xué)可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，或是開(kāi)展一些有針對(duì)性的游戲，這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高學(xué)生的意志、培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感。其次要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免學(xué)生像機(jī)器人似得盲目的學(xué)習(xí)，做有意義的學(xué)習(xí)才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生只是單方面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字背誦，并沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，那這樣的學(xué)習(xí)就是無(wú)用功。我們要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的接受式和填鴨式學(xué)習(xí)方式逐步演變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 課堂中的分層引導(dǎo)以及課后的分層作業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生逐漸消除畏難心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、幽默的語(yǔ)言是興趣的調(diào)味劑

在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些老師一味追求課堂紀(jì)律安靜性。雖然安靜的課堂可以讓學(xué)生很好的思考，但與此同時(shí)也會(huì)禁錮學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。有些安靜的課堂一成不變氣氛沉悶，學(xué)生舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾。這樣安靜的課堂成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生身在其位而心卻飄飄然了，這樣安靜卻低效的課堂與老師的教學(xué)理念和方法有關(guān)，當(dāng)然也與老師貧乏枯燥的課堂語(yǔ)言脫不了干系。在教學(xué)中過(guò)于單調(diào)的簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，如同催眠曲，能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情慢慢“催眠”，助長(zhǎng)了消極的學(xué)習(xí)情緒，折斷了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維的翅膀。美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打一塊冰冷的生鐵?！蹦侨绾尾拍艽蚱七@種局面呢？如何才能收回學(xué)生那飄飄然的心呢？哈曼也說(shuō)：“教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲?！彼晕矣X(jué)得，數(shù)學(xué)教學(xué)中善用幽默的課堂語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。這種幽默的效應(yīng)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極、輕松快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。[3]

四、培養(yǎng)興趣的措施是關(guān)鍵

1．鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)

有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)錯(cuò)，至于回答是否完整，回答的思路的順序如何并不注意。這樣無(wú)助于學(xué)生課堂語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。課中要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并有順序地完整的講述自己的思考過(guò)程，同時(shí)同一個(gè)問(wèn)題盡量給不同的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解這個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果，也要重視學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量，這樣才有利于在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)散思維的能力。而不能把學(xué)生每天放在題海戰(zhàn)術(shù)中。例如，通過(guò)這幾年的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的口算已經(jīng)名不副實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是采用筆算代替口算，學(xué)生只動(dòng)筆不動(dòng)口。導(dǎo)致口算能力日益下降。很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，特別是在低年級(jí)教學(xué)中，寓教于學(xué)的教學(xué)方式，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，作為老師要要積極引導(dǎo)學(xué)生巧用口算方法，這樣有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛，使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2．端正聽(tīng)課的學(xué)習(xí)態(tài)度

誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)課呢？但是會(huì)正確聽(tīng)課的方式并不多，這就是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)興趣薄弱的重要原因。課前學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備，比如課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，這樣老師上課的時(shí)候進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，或是師生互動(dòng)的時(shí)候，你才能跟上課堂的節(jié)奏。在聽(tīng)課中，要聚精會(huì)神的聽(tīng)老師和同學(xué)們的交流情況，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于理論性的東西，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究，使學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。最后，學(xué)生在做作業(yè)之前一定要結(jié)合所學(xué)的新知，溫故而知新之后再去完成課后作業(yè)，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。

3．巧用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

課堂中，老師巧妙的利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我們的課堂中不妨多點(diǎn)“你有思考，但是方向不對(duì)”；“你的回答真的很有見(jiàn)地”這樣的話語(yǔ)，好的評(píng)語(yǔ)也是興趣和學(xué)習(xí)的有利橋梁。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是某種程度上的認(rèn)可。

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源頭，老師作為知識(shí)的傳播者，一定要善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，才能真正達(dá)到“傳道，授業(yè)，解惑也！”

[1]胡振霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].教育教學(xué)淪壇，2011(25)

[2]徐妍.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013

[3]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M]. 高等教育出版社, 2004