朱芫頡付 磊

（1.長春市九臺區(qū)雞鳴山中心學(xué)校 吉林長春 130506；2.長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)

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（1.長春市九臺區(qū)雞鳴山中心學(xué)校 吉林長春 130506；2.長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

對于語文教師而言，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們繞不過的問題，而農(nóng)村孩子在這方面更是有所缺失且不易補，根據(jù)自己數(shù)年來的從教經(jīng)驗，我從農(nóng)村實際出發(fā)，所謂的語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。由此，我從以下幾方面淺談如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng) 語文教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)生

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度也就是我們一直強調(diào)的的養(yǎng)成教育，是優(yōu)秀成績的保證，是語文教學(xué)乃至所有教學(xué)的基礎(chǔ)。要從生活中的一點一滴進(jìn)行規(guī)范：標(biāo)準(zhǔn)的三姿，流利準(zhǔn)確地普通話，規(guī)范的書寫，良好的品德……都是我們在平常和學(xué)生在一起對他們必有的約束。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中讀與寫占大部分，對于讀寫，教師應(yīng)以身作則，由教師本身出發(fā)，“學(xué)高為師，身正為范”，教師在教學(xué)的過程中，不斷的將正確規(guī)范的姿勢刻入學(xué)生的腦中，不斷的在其讀寫的過程中加以糾正，強化。從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

讓學(xué)生掌握豐富的語文知識是語文教學(xué)中的重點，如何讓學(xué)生高質(zhì)量的掌握語文基礎(chǔ)知識是一個繞不過的難題，在語文教學(xué)中，通常由字、詞、句、段、篇構(gòu)成。正所謂興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了眼前亟待解決的問題。字、詞是語文的基石，在小學(xué)階段，識字量要達(dá)到3000字，寫字量達(dá)到2500字，在對字詞的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用多種方式激起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生當(dāng)老師，找出他們認(rèn)為難以理解，容易忘記的地方，就能極大地調(diào)動他們的積極性。我認(rèn)為一節(jié)成功的語文課就是可以讓孩子在相對寬松的環(huán)境下愉快的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，他可以有選擇的向身邊人講述他在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的東西，哪怕是一句話，一個新詞語，這都是他主動去識記的東西，而非老師刻意灌輸。教師可以把講授當(dāng)成一種享受，學(xué)生把聽課也當(dāng)成一種享受，那么這節(jié)課就是成功的。同時，語文教學(xué)的陣地不單單在課堂，課下與學(xué)生的交流也可以極大地刺激學(xué)生強烈的求知欲，課上引導(dǎo)學(xué)生讀一些書目，課下進(jìn)行交流，往往更有效，因為此時孩子沒有拘束，愿意敞開心扉與老師溝通，老師適時引導(dǎo)，學(xué)生間有所交流，從而水到渠成。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)，是指學(xué)生對要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，我一直以來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，要在預(yù)習(xí)中明確自己已經(jīng)學(xué)會了什么，還有什么不懂。期初實施起來很困難，孩子不知道該看點什么，學(xué)點什么，但我會給他們列個清單：生字你都認(rèn)識了嗎？都會寫了嗎？課文讀熟了嗎？是什么體裁？講了什么內(nèi)容？給你什么啟示？依據(jù)這些孩子會去找著預(yù)習(xí)，但經(jīng)過較長一段時間后，我們每學(xué)完一課，學(xué)生會比較主動的預(yù)習(xí)下一課，有時甚至?xí)鲃硬橐恍┵Y料或向身邊人請教，這樣一個初級的自學(xué)模式就建立了，學(xué)生對新知的掌握度也有所提高，而且學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)老師所忽略的細(xì)微知識甚至得到意想不到的答案，例如我在講授四年級上冊《一串快樂的音符》時，我布置預(yù)習(xí)是讓孩子們讀文后思考：開始小音符們到處跑，后來為什么不跑了？教學(xué)參考書中給予的答案是：因為他們覺得老奶奶很孤單，愿意留下來陪伴，大半學(xué)生也是這樣想的，而其中一名學(xué)生卻答道：因為他們找到自己的主人了。令我頗感意外，可轉(zhuǎn)念一想?yún)s也不無道理。學(xué)生的潛能是無限的，需要給他們足夠的空間，足夠是時間，而課堂的時間是有限的，如果孩子提前預(yù)習(xí)效果更佳，在自學(xué)的過程中，找到自己獨到的感受，當(dāng)然，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間，而較高質(zhì)量的預(yù)習(xí)更非一朝一夕就能做到。

四、幫助孩子建立起強烈的自信心

自信是一個人成功的基石，我逐漸找到他們身上的閃光點，并加以放大，讓他們建立起自信，找到最好的自己，從而敢于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，由此才能有更好地溝通，有更大的進(jìn)步?！白屆恳粋€孩子抬起頭來！”這句話選自蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。蘇氏幾十年前說出的這句樸素的教育名言，讓我們銘記自信對于一個孩子的重要性，當(dāng)然，自信不等于自大，只有全面正確的認(rèn)識自己，才能更好地?fù)P長避短，展現(xiàn)自己。一個人有了自信，就可以找到能夠體現(xiàn)自己個性尊嚴(yán)的角色，從而盡情揮灑其獨具魅力而創(chuàng)造出的斑斕，并自由舒展其澄明自然的心靈空間。

五、擴充學(xué)生的知識量，重視日常的積累

眾所周知，要想學(xué)好語文這門功課，就必須要有足夠的知識儲量，而對于鄉(xiāng)村孩子來說，這是一個很大的缺失，他們獲取知識的渠道有限，所以在這里教師就必須在日常給孩子搭建一個積累的平臺，讓他們在有限的時間與空間內(nèi)加深自己的文化積淀，課前給孩子一些小問題供其交流，同時也可以讓學(xué)生成為自己的小助手，學(xué)生往往樂于幫助老師完成一些任務(wù)，請他們查詢一些與本課有關(guān)的材料，做一個聰明細(xì)心的的小助教，他們自由的查找，選擇自己喜歡的東西去積累。在大課間運動歸來的空隙，也可輪流做小小朗讀員，選讀適合孩子們的經(jīng)典故事，收獲紛至沓來。

同時也要從生活中去積累，例如：學(xué)習(xí)廣告語言的幽默風(fēng)趣，新聞報道的言簡意賅，圖形表格的清晰明了……要讓他們養(yǎng)成處處見知識，處處學(xué)知識的好習(xí)慣，并把聽到的、看到的知識收集起來，進(jìn)行交流、加工，并學(xué)會使用。

六、 做個“懶”老師，采用“慢半拍”教學(xué)法

在課堂上，教師“一言堂”的局面多年未變，近年來才逐步改變，但對于農(nóng)村教育，在老師給孩子們機會暢所欲言的時候卻反而鴉雀無聲，老師們也漸漸放棄，又回歸“一家獨大”的局面，但我慢慢嘗試，做個說半截話、慢說話、少說話的“懶”老師，孩子的思路得到引導(dǎo)，語言有了組織的時間，也有代替老師的機會，慢慢地孩子的語言組織能力，表達(dá)能力、溝通能力也得到多方面提升。

結(jié)語

教育家孔子講求因材施教，對于不同的學(xué)生，有不同的教育方法，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，是一個漫長的過程，我們應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，立足農(nóng)村教育，樹立構(gòu)建大語文的思想，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教育教學(xué)過程中的主體，教師要運用各種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫等多方面培養(yǎng)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更加高效的提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)。