王新梅

（江蘇省新沂市城東小學(xué)）

他山之石可以攻玉
——同桌合作共贏學(xué)習(xí)方式的試行

王新梅

（江蘇省新沂市城東小學(xué)）

之所以試行同桌合作共贏學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)槟壳靶W(xué)高段學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，在教學(xué)中推行這種方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，并努力改進(jìn)課堂教學(xué)方式，記錄下孩子快樂(lè)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

合作共贏；主動(dòng)學(xué)習(xí)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一、試行背景

我?guī)н@一屆學(xué)生已經(jīng)五年了，早就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂(lè)觀，一學(xué)期的語(yǔ)文課流程大致相同，學(xué)生提不起興趣，課堂氣氛沉悶，這一切讓我一時(shí)陷入山重水復(fù)之中。柳暗花明的是9月20日，我有幸被安排前往無(wú)錫，聆聽(tīng)了蘇、錫、常幾所學(xué)校課堂改革的講座，特別是同桌合作學(xué)習(xí)方式給了我很大的啟發(fā)?；貋?lái)后決定改變現(xiàn)有的課堂模式，就現(xiàn)有的同桌進(jìn)行合作打分，兩人同思考、同溝通、同舉手，學(xué)生興趣陡漲，課堂氛圍與往日迥然不同。我決定試行下去。

二、試行模式

1.分組

我班57名學(xué)生，我按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重新調(diào)整，分成28個(gè)合作共贏小組。其中張×學(xué)習(xí)能力最弱，我抽調(diào)喬××、王××兩位同學(xué)幫扶。

2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

加分能夠刺激學(xué)生課堂思考的積極性，我最初采用自己登記分?jǐn)?shù)的方法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠的跡象，隨機(jī)改由學(xué)生登記，并把登記表放大，張貼在教室里，并且提示學(xué)生課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)將和期末考試成績(jī)累計(jì)，評(píng)選三好學(xué)生，這樣學(xué)生充滿了期待。

3.教學(xué)隨筆

從第一天開(kāi)始，我就把自己上課的心得、學(xué)生的驚喜表現(xiàn)、出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，有感觸多寫(xiě)，沒(méi)特別的就一筆帶過(guò)，事后翻看確實(shí)感受頗深。

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9月25日周五

今天學(xué)習(xí)《變色龍》，上課伊始，快速聽(tīng)寫(xiě)生字，一共6個(gè)生字，我念了近10個(gè)詞，結(jié)束后只收了一組當(dāng)堂批改。（梁×、張××）我原以為張××?xí)跻恍瑳](méi)想到梁×錯(cuò)了5個(gè)字，75分；張××錯(cuò)了1個(gè)，95分，兩人得分均為75分。孩子有些愕然，我告訴他們，你們的合作小組追求的是共贏，必須相互幫助，因此你們的得分是最低分。

在主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，張×和曹××同時(shí)舉手了。曹××一改往日的沉默，大聲講述主要內(nèi)容。講到一半，有了間斷，張×立刻接上來(lái)，讓我驚喜的是曹××沒(méi)有停下，繼續(xù)大聲講述。講完后，孩子自發(fā)給了他們掌聲，持續(xù)了很久。我的驚喜不亞于看到鐵樹(shù)開(kāi)花，教了這個(gè)孩子5年，第一次聽(tīng)到他大聲主動(dòng)發(fā)言。

前后照應(yīng)環(huán)節(jié)，大家合作得很好，都很投入，最多的一組找到6處，其余同學(xué)及時(shí)進(jìn)行更正。

遺憾的是入情朗讀沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，我留作課下進(jìn)行，但我知道情況不會(huì)太樂(lè)觀。

11月4日周三

因?yàn)橐佑|高爾基，所以提前布置學(xué)生先行閱讀高爾基的作品，了解高爾基。

課堂感悟：從第3自然段入手，一切迎刃而解。思考：“美好的東西”句子含義分析，學(xué)生借鑒了工具書(shū)，回答問(wèn)題十分踴躍，并且沒(méi)有照本宣科，有自己的見(jiàn)解。

今天的課上得開(kāi)心呀！開(kāi)心！

4.深入備課，制作課件

從采用這種教學(xué)方法后，我“吃老本”的惡習(xí)得以遏制，因?yàn)槿绻覜](méi)有深入備課，就不能讓學(xué)生深入合作學(xué)習(xí)。每一篇課文，我都要認(rèn)真揣摩，總結(jié)出一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生抓住一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)深學(xué)透，并且不能再用現(xiàn)成的課件，每一課都要自己做。所幸每課的課件只有5張左右，不會(huì)太繁瑣。

三、教學(xué)模式

講讀課文（以《黃果樹(shù)瀑布》為例）

1.聽(tīng)寫(xiě)

課前用5分鐘時(shí)間快速聽(tīng)寫(xiě)，抽取一組現(xiàn)場(chǎng)批改，以最低分作為兩人的最終得分，以此激發(fā)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

2.認(rèn)真閱讀思考

通讀全文，同桌合作整理黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？

3.動(dòng)情朗讀精彩片段

朗讀課文2～4自然段，領(lǐng)略大自然的美與文字的美。

4.質(zhì)疑

質(zhì)疑是我與孩子最開(kāi)心的環(huán)節(jié)，孩子只有在深入學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，才能提出讓人驚喜的問(wèn)題。我們真的體會(huì)到學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的。

四、收獲與不足

目前合作學(xué)習(xí)的效果很不錯(cuò)，但仍有需要改進(jìn)的地方。

1.同桌交流，增強(qiáng)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

采用同桌交流的合作形式，要求學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，這樣一對(duì)一的聽(tīng)說(shuō)形式，把原來(lái)給四個(gè)人或更多人共用的時(shí)間給了兩個(gè)人，而且每個(gè)人必須發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣使每個(gè)學(xué)生都能在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.同桌交流，有足夠的時(shí)間促使后進(jìn)生追趕優(yōu)秀生

一個(gè)人說(shuō)完后,必須由另一個(gè)來(lái)說(shuō)。初始階段可能中差生尚不具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，但學(xué)生那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，必然促使他們仔細(xì)聽(tīng)，在傾聽(tīng)同桌發(fā)言的過(guò)程中吸收他人的長(zhǎng)處。學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都能得到提高。

3.同桌交流，提高課堂教學(xué)效率

作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,我總是竭盡全力做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。但是時(shí)常會(huì)出現(xiàn)難以關(guān)注全體的情況。同桌可以通過(guò)觀察進(jìn)而糾正別人的錯(cuò)誤，同時(shí)自己能加深記憶，有利于提高課堂教學(xué)效率。

4.同桌合作共贏學(xué)習(xí)方式的新鮮勁能保持多久

如何把課堂上的學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，如何盡快適應(yīng)考試評(píng)價(jià)方式，這都有待于今后的探索和努力。

［1］聞鐘.活用課本素材［M］.朝華出版社，2010.

［2］于雪芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

·編輯 李建軍