李榮仙

（江蘇省靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城南分校）

微課技術(shù)在版畫(huà)校本課程中的應(yīng)用探析

李榮仙

（江蘇省靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城南分校）

近年來(lái)泰微課技術(shù)在教學(xué)中有重要的地位，在小學(xué)版畫(huà)教育階段，對(duì)泰微課技術(shù)有了更高的要求。以泰微課技術(shù)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對(duì)如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫(huà)校本課程教育中進(jìn)行分析。

泰微課；版畫(huà)教學(xué)；校本課程

版畫(huà)是以“版”為載體的一種繪畫(huà)技術(shù)，也是工藝和繪畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)階段性美術(shù)教育過(guò)程中，需要對(duì)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分析，考慮到課程變化形式要求，將具體教學(xué)形式落到實(shí)處。泰微課技術(shù)的應(yīng)用范圍比較廣，在實(shí)踐階段，要發(fā)揮技術(shù)的最大化作用，對(duì)技術(shù)形式進(jìn)行分析，提升教學(xué)效率。

一、泰微課技術(shù)概述

“泰微課”是“泰州市中小學(xué)微課程”的簡(jiǎn)稱，包含微教學(xué)視頻和微測(cè)試視頻，主要面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)。以下將對(duì)泰微課技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.教學(xué)時(shí)間短

小學(xué)生本身活潑好動(dòng)的心理比較強(qiáng)，很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的具體變化，采用泰微課教學(xué)，能有效縮短當(dāng)前教學(xué)時(shí)間。和傳統(tǒng)的灌輸式教育形式相比，泰微課技術(shù)是依照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行的，一個(gè)泰微課程只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn)，分析一個(gè)具體的問(wèn)題或題目，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，時(shí)長(zhǎng)一般在3～5分鐘，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)搜索

泰微課平臺(tái)還擁有強(qiáng)大的搜索引擎，提供題庫(kù)和知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，支持網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，提供強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)交互，記載學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)行個(gè)體及整體學(xué)習(xí)分析，具有學(xué)習(xí)引導(dǎo)和主動(dòng)推送功能，真正實(shí)現(xiàn)“按需推送”“私人訂制”。泰微課教育是針對(duì)教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，其針對(duì)性比較強(qiáng)。在版畫(huà)教育階段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，能及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核，考慮到學(xué)生的具體變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重新設(shè)定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.覆蓋面廣

按照計(jì)劃，這些專家組成員按照各自所屬學(xué)科，對(duì)版畫(huà)校本課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)科系統(tǒng)性要求，梳理成碎片化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出學(xué)生的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性地制作成教學(xué)微視頻及檢測(cè)題，形成“泰微課”學(xué)習(xí)資源庫(kù)。在學(xué)習(xí)階段，可以更直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解。

二、如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫(huà)校本課程教育中

針對(duì)泰微課技術(shù)的重要性，在小學(xué)版畫(huà)教育階段，需要從實(shí)際情況入手，對(duì)具體教學(xué)形式進(jìn)行有效的分析。以下將對(duì)如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫(huà)校本課程教育中進(jìn)行分析。

1.強(qiáng)化泰微課平臺(tái)的構(gòu)建

平臺(tái)建設(shè)需要以學(xué)生自身為基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的實(shí)際要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析。泰微課技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，在日常設(shè)計(jì)階段，可以適當(dāng)增設(shè)功能模塊，構(gòu)建統(tǒng)一有效的服務(wù)環(huán)境，滿足課程教育的整體要求。例如，在蘇教版版畫(huà)校本教材中學(xué)到《版畫(huà)與生活》，針對(duì)具體教育形式的特殊性，可以通過(guò)欣賞、回憶等形式，了解春天的色彩，感受春天的美好。教師可以構(gòu)建泰微課教學(xué)平臺(tái)，將各類知識(shí)采用PPT的形式對(duì)其進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將立體化的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。春天來(lái)了，最明顯的特征就是河水融化了，草木綠了，學(xué)生可以根據(jù)泰微課平臺(tái)提供的信息，自主構(gòu)思，將構(gòu)圖落實(shí)到實(shí)踐中，構(gòu)造出完善的圖畫(huà)。

2.優(yōu)化內(nèi)容規(guī)劃

在泰微課開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)課程科學(xué)性、技術(shù)性和實(shí)用性等指標(biāo)要求，需要盡量滿足學(xué)生的實(shí)際要求，做好泰微課設(shè)計(jì)工作。例如，在蘇教版小學(xué)版畫(huà)校本中學(xué)到《自然現(xiàn)象》，在實(shí)踐過(guò)程中要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)估，考慮到教學(xué)內(nèi)容的指標(biāo)要求，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)其引起重視。生活中的自然現(xiàn)象包括：陰晴圓缺、四季變化、氣候的冷暖、刮風(fēng)下雨、白天黑夜等，主要有物理現(xiàn)象、地理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象等幾大類。教師可以選擇某一個(gè)案例為基礎(chǔ)，以白天黑夜為例，可以讓學(xué)生結(jié)合白天和夜晚的變化，對(duì)版畫(huà)進(jìn)行構(gòu)思。課程內(nèi)容的選擇對(duì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用，教師必須對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，滿足課程教育的整體要求。

3.完善評(píng)價(jià)體系

泰微課技術(shù)教育屬于新型教育形式，在實(shí)踐階段要對(duì)評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的分析，包括：藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，要及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改善，結(jié)合用戶的具體要求，做好基礎(chǔ)評(píng)價(jià)工作。采用排行榜的形式可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)選擇和評(píng)價(jià)。和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)相比，完善評(píng)價(jià)體系對(duì)提升教學(xué)效率有重要的影響。教師需要以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)了解泰微課組織形式，結(jié)合版畫(huà)學(xué)科的特點(diǎn)采用分類指導(dǎo)的形式，滿足具體教學(xué)形式的整體要求。

總之，基于泰微課技術(shù)教育形式的特殊性，在后續(xù)應(yīng)用階段，需要教師對(duì)泰微課教育形式進(jìn)行有效的了解，考慮到學(xué)生的具體情況，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。泰微課教育形式本身比較復(fù)雜，發(fā)揮已有教學(xué)機(jī)制的最大化作用，提升小學(xué)版畫(huà)課堂教學(xué)效率。

［1］羅柳梅.微課視角下高中特色校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)：塘廈中學(xué)“走近德國(guó)”系列微課［J］.課程教學(xué)研究，2014（12）：77-81.

［2］蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報(bào)告：“江蘇泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)［J］.中國(guó)電化教育，2015，10（1）：89-90.

·編輯 王團(tuán)蘭