王學(xué)東

（寧夏回族自治區(qū)西吉縣將臺鄉(xiāng)中心小學(xué)）

小學(xué)語文做好思想教學(xué)的意義分析

王學(xué)東

（寧夏回族自治區(qū)西吉縣將臺鄉(xiāng)中心小學(xué)）

新課改下的小學(xué)語文課越加看重教學(xué)課堂中學(xué)生地位、學(xué)生思想發(fā)展的體現(xiàn)情況，在教學(xué)中要更加注重思想教育。很多學(xué)校已經(jīng)在原有的課堂模式中結(jié)合課改以來推行的新教學(xué)模式開始貫徹思想教育工作。雖然學(xué)生受到外界的思想觀念的影響導(dǎo)致小學(xué)語文課上的思想教育教學(xué)工作一度陷入到泥沼之中，但在我校教師的努力下仍然取得了相關(guān)的成就，簡述相關(guān)經(jīng)驗以供大家參考。

小學(xué)語文；教學(xué)；思想教育；合作；能力

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育面臨的問題

1.在思想上沒能重視小學(xué)語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生認(rèn)為思想教育是無意義的，只是教學(xué)的常規(guī)任務(wù)，各項考試、審核都是沒有必要的，和自己的學(xué)習(xí)、考試幾乎無關(guān)，卻沒有認(rèn)識到自己生活的各方面正是因為有了思想教育的存在才更加精彩。同時有的教師也沒有做好思想教育準(zhǔn)備，總認(rèn)為自己的教學(xué)主要以知識為主，思想教育是可有可無的，開展工作的時候就很隨意，久而久之就會使得學(xué)生也出現(xiàn)思維定勢，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)思想品質(zhì)的必要，這就嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文思想教學(xué)工作的開展，學(xué)生德行、品質(zhì)等綜合能力也就得不到發(fā)展。

2.在宣傳上沒能多樣有效地進(jìn)行思想教育。在各小學(xué)經(jīng)常能看到很多的簡報和宣傳欄，這些位置雖然有很多教育教學(xué)改革的宣傳出現(xiàn)，卻沒有思想教育的專欄。這就說明整個小學(xué)語文思想教育在宣傳方面工作做得不夠好，沒有擴(kuò)大宣傳力度，這樣就會導(dǎo)致語文思想教學(xué)感染力度不強(qiáng)。

3.在思想教育形式上流于表面。由于師生在思想上和行為上的不重視，導(dǎo)致整個小學(xué)語文思想教育教學(xué)改革工作沒能在大眾的心上形成意識，一些教師表面化地進(jìn)行思想教育。

4.考核、評價要做具體改變。小學(xué)語文思想教育教學(xué)在考核、評價方面還停留在傳統(tǒng)時期，沒有注重差異化評價和教學(xué)，很多考核制度沒有對思想道德做要求，教師的評價也沒有從實際出發(fā)，這不利于學(xué)生積極性和綜合能力的發(fā)展。

二、思想教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

小學(xué)語文課蘊含著很多和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，其中的合作、交際等能力和思想教育是密切相關(guān)的，這些也是學(xué)生未來生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的思想越先進(jìn)，學(xué)生日常生活中也就表現(xiàn)得越好，雖然小學(xué)生已經(jīng)有一些模糊的思想觀念，但是卻沒有形成相對應(yīng)的思想辨別能力和意識，他們對很多真實案例的分析和認(rèn)識停留在表面，思想道德水平普遍不高。在這種背景下，小學(xué)生思想教育的開展迫在眉睫，亟須以教學(xué)案例或者生活案例教育小學(xué)生。我們想要在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思想，需要客觀分析學(xué)生的心理，收集并整合不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、日常生活方面的思想誤區(qū)和不足。利用在課改時期教材的插畫、故事、小寓言等從側(cè)面加以引導(dǎo)，使之敢于發(fā)現(xiàn)自己思想上的問題，在與他人的溝通中形成正確的世界觀和人生觀。同時對小學(xué)生加強(qiáng)思想教育有助于他們保持刻苦努力的思想意識，這樣教師在進(jìn)行語文教學(xué)時才能取得較好的成果，當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力，教師的教學(xué)也將變得更加輕松。

三、做好思想教學(xué)的做法

在新課改時期，教師可以放手讓學(xué)生通過合作探討教師教的知識，也可以升華書本上的死板知識，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，從各個角度分析教學(xué)案例中的人和事，讓學(xué)生探索其中的思想道德知識。在合作學(xué)習(xí)中也就促進(jìn)了學(xué)生們的思想道德水平的提高。另外，在小學(xué)階段教師要分析小學(xué)生的身心情況，了解他們的思想潛意識，教師在執(zhí)行教學(xué)活動時就要先對小學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助他們分好小組，培養(yǎng)他們合作的意識，使得不同類型的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)這個過程中，都能對課堂互動目標(biāo)和教學(xué)案例產(chǎn)生想法，彼此之間做好交流，實現(xiàn)思想教育的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行《司馬光砸缸》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分析小伙伴和司馬光的心理活動，分析為什么他要去砸缸，而其他小朋友卻害怕地跑了？當(dāng)學(xué)生分享了自己的看法后，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)和點撥，從而教育學(xué)生要勇敢救人，不能逃避責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)會如何做人，如何盡責(zé)。再如教師在講與長輩相處的相關(guān)知識時，可以講解《孔融讓梨》的故事，通過引導(dǎo)學(xué)生對孔融的做法進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心愛護(hù)爺爺奶奶，樹立敬老愛老的思想，這種借助教學(xué)內(nèi)容融合思想教育的過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生道德的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心狀態(tài)，輔以教師才智創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行思想教育，用課文或者真實案例幫助學(xué)生樹立良好的思想意識。在教師、學(xué)生、教材教輔等綜合協(xié)調(diào)統(tǒng)一的前提下，借助教學(xué)內(nèi)容融合思想教育的過程，培養(yǎng)小學(xué)生刻苦努力的思想意識。

［1］周永霞.“思想教育”理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探索與實踐［D］.河北師范大學(xué)，2010.

［2］馮麗.小學(xué)語文思想教學(xué)的研究［D］.南京師范大學(xué)，2008.

·編輯 李博寧