張茜

（河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

試論如何營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

張茜

（河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使課堂煥發(fā)活力的重要前提條件。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)寬松和諧的激趣法、贊揚(yáng)欣賞激趣法、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法、平等評(píng)學(xué)激趣法和教師魅力激趣法營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍；激趣法

興趣是最好的老師，是人們積極地認(rèn)識(shí)某種事物或者活動(dòng)的心理趨向，是引起和維持人們注意力的一個(gè)比較重要的內(nèi)部因素。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)才能取得較好的效果。輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍指的是學(xué)生與教師融洽和諧的平等關(guān)系，輕松愉快的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍能夠最大限度地增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生更加容易接受教師所傳授的語(yǔ)文知識(shí)，將課堂活力充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的效果。

營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使課堂煥發(fā)活力的重要前提條件。語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄老舊的傳統(tǒng)觀念，積極營(yíng)造一個(gè)寬容而又輕松的課堂氛圍，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂以及教學(xué)大膽地發(fā)表自己的看法。在這種輕松愉快而又民主的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生才能專心地研究問(wèn)題，進(jìn)而啟迪思想。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)如下幾種方法營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

一、寬松和諧的激趣法

小學(xué)語(yǔ)文課堂需要體現(xiàn)人文性的特征，教師與學(xué)生平等應(yīng)該是營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍的重點(diǎn)之一，只有在這樣的課堂氛圍中，師生才能形成互動(dòng)，學(xué)生在這樣的狀態(tài)里面才能輕松愉快地接受相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，以最佳的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。寬松和諧的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境能使課堂魅力被充分激發(fā)出來(lái)，使教師與學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通交流。

在寬松的課堂環(huán)境下，學(xué)生的積極主動(dòng)性被充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文答案是豐富多彩的，語(yǔ)文課堂的魅力也在于此。同樣一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生得出的結(jié)果也存在很大的差別，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的，教師應(yīng)該建立新型的民主交流型的師生關(guān)系，在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境下，給學(xué)生更多的創(chuàng)造和想象的空間。

二、贊揚(yáng)欣賞激趣法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上面發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)步而對(duì)于自我有一個(gè)充分的肯定。一些學(xué)習(xí)努力而又積極上進(jìn)的孩子都是教師“夸”出來(lái)的，贊賞雖然不用花費(fèi)精力，但是卻可以起到十分重要的作用。教師的贊揚(yáng)以及同學(xué)們的鼓勵(lì)都可以激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐步走向成功。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用多種表?yè)P(yáng)方式來(lái)贊賞學(xué)生“你說(shuō)得真不錯(cuò)”“你的想法真好”——贊許的口吻，或者采用比較親切的動(dòng)作來(lái)贊賞學(xué)生——拍拍肩膀，微微一笑等，這些都能使小學(xué)生在課堂上感受到贊揚(yáng)的魅力，體會(huì)成功的喜悅，也能使語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣得到有效的提升。教師可以用贊賞使學(xué)生取得很大的進(jìn)步，使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的潛力，也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及能力的提升起到了十分重要的促進(jìn)作用。

三、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生有三大好處。首先，教師通過(guò)傾聽(tīng)可以更好地了解學(xué)生，使教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教；其次，教師通過(guò)聆聽(tīng)還可以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的，使自己的素養(yǎng)得到一定的提升；最后，教師通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)還可以鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生喜歡上“說(shuō)”，在“說(shuō)”的過(guò)程中充分展現(xiàn)自我，增加自信，將語(yǔ)文課堂發(fā)展成自身的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠保持熱情，呈現(xiàn)語(yǔ)文課堂無(wú)窮無(wú)盡的魅力。

四、平等評(píng)學(xué)激趣法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上面，教師可以將學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的權(quán)力交還給他們，使學(xué)生的自主意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)，使其感受平等、和諧與信賴的自有氛圍。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抄寫(xiě)、背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，讓學(xué)生在互相評(píng)改與交流的過(guò)程中感受到被老師信任的快樂(lè)，并且還可以體會(huì)到當(dāng)教師的辛苦，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

五、教師魅力激趣法

實(shí)施素質(zhì)教育比較重要的前提是需要建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師素養(yǎng)的高低對(duì)于課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，對(duì)于學(xué)生的注意力以及審美情趣都有著潛移默化的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師想要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，一方面需要用語(yǔ)文知識(shí)的深刻內(nèi)涵感染學(xué)生，另一個(gè)方面還需要用自己的魅力使學(xué)生受到熏陶。語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候妙語(yǔ)連珠，使學(xué)生的注意力被吸引到課堂上來(lái)，就會(huì)使教學(xué)目的得以有效實(shí)現(xiàn)。具體而言，教師授課需要十分準(zhǔn)確地表達(dá)想要表達(dá)的意思，繪聲繪色地將知識(shí)點(diǎn)形象地表達(dá)出來(lái)，只有這樣才能使學(xué)生受到美的感染，使小學(xué)生能夠喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程，從而學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極努力地營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的想法，信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，用平等、民主的態(tài)度真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感悟文字的魅力所在，也只有這樣才能使小學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，打下良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使語(yǔ)文課堂散發(fā)應(yīng)有的感染力。

［1］劉玉敏.語(yǔ)文課堂要給學(xué)生“自主”翱翔的機(jī)會(huì)［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2009（5）.

［2］吳修建.讓歡樂(lè)伴隨語(yǔ)文課堂飄蕩［J］.文學(xué)教育（下），2010（7）.

［3］鄒翠玲.讓語(yǔ)文課堂吹進(jìn)“和諧清新自由”風(fēng)［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011（6）.

·編輯 李琴芳