□阮芳

淺談特教校數(shù)學(xué)的個(gè)別化教學(xué)

□阮芳

文章強(qiáng)調(diào)將特殊兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“個(gè)別化”，并在日常生活中，以實(shí)際案例促進(jìn)課堂數(shù)學(xué)概念的強(qiáng)化，從而讓學(xué)生深刻、牢固地掌握自己需要的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。

特殊兒童；數(shù)學(xué)；個(gè)別化；游戲

數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)數(shù)字、數(shù)量關(guān)系和與數(shù)字相關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，按學(xué)習(xí)認(rèn)知的程序來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)基本方面。對(duì)于殘疾程度、殘疾類別、智力水平參差不齊的特殊兒童而言，不論是上述哪個(gè)方面，學(xué)習(xí)起來(lái)都存在著特定的困難，因此，需要一些特殊的教學(xué)和引導(dǎo)手段，如個(gè)別化教學(xué)，是根植在對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重基礎(chǔ)上，變以教材、教師為中心的教育為以學(xué)生為中心、真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展的教育。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)不同殘疾學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)以來(lái)，讓筆者體會(huì)最深的就是數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活。無(wú)論何種教學(xué)方法，這些教學(xué)知識(shí)都必須依賴于生活情境，利用生活中的實(shí)物、圖片和環(huán)境和自己的日常生活所貼近的事和物，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣之后，還必須進(jìn)行有效地引導(dǎo)，能夠利用活動(dòng)的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在 “做”中 “學(xué)”，在活動(dòng)中掌握知識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活

積極利用直觀、形象的現(xiàn)代化多媒體動(dòng)畫(huà)手段，在課堂上運(yùn)用適合特殊學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，讓抽象的數(shù)理概念和抽象的時(shí)間觀念具體化、形象化。例如，在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間教學(xué)時(shí)，出示 《喜羊羊的一天》的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察喜洋洋的一天，結(jié)合自己的一天來(lái)進(jìn)行整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，既有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明：對(duì)于基礎(chǔ)較差的特殊學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、組織討論、情境模擬表演等，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)手能力訓(xùn)練相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)中，要充分尊重不同層次學(xué)生的主體性，尊重不同特殊學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的實(shí)情，把數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)手能力訓(xùn)練相結(jié)合，尊重他們教育的主體地位。充分發(fā)揮教師的主體作用，引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的訓(xùn)練，達(dá)到手、口、眼、腦的有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)多感官的綜合作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，進(jìn)行 “年月日”的教學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)一年有幾個(gè)月，每個(gè)月有多少天；指導(dǎo)表達(dá)能力好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一年有多少天，有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月，平年和閏年的二月有多少天；引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生觀察閏年的變化規(guī)律，判斷平年和閏年。讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從特殊學(xué)生的日常生活和良好生活習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和引人入勝的教學(xué)實(shí)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在互動(dòng)中交流、學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在進(jìn)步中體驗(yàn)與感悟知識(shí)與生活。

三、個(gè)別化教學(xué)與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然特殊兒童處于小學(xué)階段，但是從智力發(fā)展和學(xué)業(yè)能力來(lái)看，大多數(shù)的特殊兒童在小學(xué)尤其是在小學(xué)低年級(jí)的智商還處于幼兒園階段或者更小的年齡段，且發(fā)展的速度要比正常兒童慢，注意某一個(gè)事物的時(shí)間非常短，容易被新的事物所吸引。要將學(xué)生的注意力吸引在教學(xué)內(nèi)容上，就要注意教學(xué)形式的多樣性和新奇性，而游戲則恰恰解決了內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要將教學(xué)的場(chǎng)景和游戲結(jié)合起來(lái).

教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲，游戲的設(shè)計(jì)要做到游戲規(guī)則簡(jiǎn)單明了，游戲的趣味性要新。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺，動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，動(dòng)腦想一想。將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)5的乘法時(shí)，通過(guò)夾彈珠的游戲來(lái)啟發(fā)教學(xué)：

1.讓學(xué)生比賽用筷子把彈珠夾到9個(gè)玻璃瓶中，每瓶只裝5個(gè)。

2.啟發(fā)學(xué)生講一講數(shù)量關(guān)系，一瓶有幾個(gè)？?jī)善坑袔讉€(gè)……

3.引導(dǎo)出1個(gè)5等于5，2個(gè)5等于10……9個(gè)5等于45。

4.總結(jié)出1×5=5；2×5=10……9×5=45。

這個(gè)游戲符合特殊學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的手指靈活性，協(xié)調(diào)多感官的綜合運(yùn)用能力，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

又如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法的時(shí)候，可以把學(xué)習(xí)道具如花生分發(fā)給每名學(xué)生，但不是平均發(fā)放，首先讓他們相互之間進(jìn)行比較數(shù)量的多少，然后讓他們通過(guò) “你給我，我給他”的方式來(lái)最終達(dá)到平均分配的目標(biāo)，讓大家來(lái)理解數(shù)字多少、加法、減法的概念，并通過(guò)游戲讓他們明白互讓、互愛(ài)的道理。

四、訓(xùn)練手段實(shí)用化，符合不同層次學(xué)生的發(fā)展需要

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化模式，只有訓(xùn)練手段具體化、實(shí)用化，符合不同層次學(xué)生的發(fā)展要求和需要，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師給特殊兒童的具體化輔導(dǎo)、實(shí)用化幫助要有針對(duì)性，如陳奚西同學(xué)，做題時(shí)，先引導(dǎo)她做一個(gè)，指導(dǎo)她舉一反三，一般就能解決問(wèn)題。有時(shí)需要提示性的幫助，如張雪、袁濤同學(xué)，在寫(xiě)算式時(shí)，往往不知從何寫(xiě)起，這時(shí)，教師只要給予指導(dǎo)性的提示，他們就會(huì)順利地寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)他們寫(xiě)不對(duì)時(shí)，教師輕輕用手一指，他們就會(huì)明白；有時(shí)需要直觀性的演示，如熊佳歡同學(xué)，對(duì)四則混合運(yùn)算理解不對(duì)時(shí)，讓她讀一讀運(yùn)算法則，對(duì)照法則看看例題，一般就能夠明白；有時(shí)需要強(qiáng)化訓(xùn)練等，采取符合特殊生發(fā)展規(guī)律的個(gè)別化訓(xùn)練方法，才會(huì)取得較好的訓(xùn)練效果。

五、與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)觀念

在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的個(gè)別化教育可以強(qiáng)化學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)觀念。特殊兒童的教育必須建立學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間互動(dòng)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，家長(zhǎng)在學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中扮演著十分重要的角色。學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)概念，能不能理解和應(yīng)用都需要實(shí)際的生活訓(xùn)練，課堂的活動(dòng)和游戲?yàn)樯钪械膽?yīng)用提供了一個(gè)雛形，但是實(shí)際應(yīng)用更為復(fù)雜，需要在生活中時(shí)時(shí)處處進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)校教師要把教學(xué)內(nèi)容及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并將在生活中的強(qiáng)化事項(xiàng)和強(qiáng)化方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，并就細(xì)節(jié)問(wèn)題形成書(shū)面材料，在家長(zhǎng)的操作過(guò)程中予以指導(dǎo)。這樣，長(zhǎng)效地互動(dòng)才能將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的融合中促進(jìn)身心健康發(fā)展，為以后的生活、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要把愛(ài)學(xué)生放在首位，從愛(ài)的角度出發(fā)去教育他們。特殊兒童雖然有著這樣那樣的特殊性，但對(duì)他們因材施教，愛(ài)先行，把愛(ài)轉(zhuǎn)化成為他們精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程、課堂、游戲，并做好與家長(zhǎng)的長(zhǎng)效溝通合作，就一定能把學(xué)生教成能夠適應(yīng)社會(huì)生活的人，那樣，特殊教育才有意義和價(jià)值。

（編輯：楊迪）

G760

A

1671-0568（2016）09-0131-02

阮芳，四川省內(nèi)江市特殊教育學(xué)校教師。