□王春麗

重拾被“重視”的情感
——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的一些思考

□王春麗

2015年11月18日，筆者在余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)，非常榮幸地聆聽(tīng)了俞正強(qiáng)老師的“平均數(shù)”一課。在這一課中，筆者實(shí)實(shí)在在地觸摸到了那個(gè)被教師常常掛在嘴邊，實(shí)則一直被忽視、被舍棄的真正的概念教學(xué)。因此，筆者不斷思考一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是否還有這樣的現(xiàn)象——好像被“重視”，實(shí)則被忽視？文章基于這樣的思路，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情感；態(tài)度；價(jià)值觀(guān)；對(duì)策

一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是新課改確定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心目標(biāo)之一。積極的情感、明確的態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)是兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)的巨大動(dòng)力。強(qiáng)烈、穩(wěn)定的情感可以提高兒童認(rèn)識(shí)的積極性和創(chuàng)造性，提高認(rèn)識(shí)效果，促進(jìn)兒童的觀(guān)察力、記憶力、思維能力、想象力的發(fā)展。

情感是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展能力的一個(gè)重要因素，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中獲得的喜悅，其實(shí)是從緊張的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)中得到的一種滿(mǎn)足感，以及在這一過(guò)程中得到的情感享受。這種喜悅能提高學(xué)生的精神狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。有了良好的感情，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有趣的，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。但是，并不是說(shuō)情感對(duì)教學(xué)的影響都是正面的，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的某些情感態(tài)度，常會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，如畏難不前的情緒、緊張不安的情緒、師生對(duì)立的情緒都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量消除情感的消極影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，基本上還是要求掌握知識(shí)和技能為主，對(duì)于 “情感目標(biāo)”不重視，甚至是忽略的。很多教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展關(guān)注較少。主要原因有：①學(xué)校安排的課時(shí)少，要在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)完成知識(shí)、技能的教學(xué)又要培養(yǎng)學(xué)生的情感，時(shí)間不夠；②學(xué)校主要以學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)水平，這就使得部分教師把學(xué)生成績(jī)的提高作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，從而忽視情感方面的培養(yǎng)；③有些教師即使有培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的意識(shí)，但由于經(jīng)驗(yàn)不足和自身教學(xué)技能有限，培養(yǎng)過(guò)程中問(wèn)題較多，出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

三、有效實(shí)現(xiàn) “情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)的對(duì)策

1.給予學(xué)生積極的心理暗示

在心理學(xué)上有一種方法叫 “心理暗示”療法。例如，當(dāng)身體出現(xiàn)輕微的不適時(shí)，有時(shí)會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“沒(méi)什么大不了的，很快就沒(méi)事了?！钡诙旃婢秃昧?；有時(shí)對(duì)自己說(shuō)：“遭了，我生病了。”第二天果真生病了。身體其實(shí)很神奇，在一定范圍內(nèi)，它有自主的調(diào)節(jié)能力。這里有一個(gè)因素就起著非常關(guān)鍵的作用，就是 “心理暗示”。它暗示著自己是往好的或不好的方向發(fā)展，事實(shí)上也就真的如自己所愿了。

筆者班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常玩 “我愛(ài)數(shù)學(xué)”的游戲。游戲很簡(jiǎn)單，就是規(guī)定一個(gè)數(shù)字，比如3，那么跟3有關(guān)的數(shù)字（如3、6、9、12、13……）都不能說(shuō)，必須用 “我愛(ài)數(shù)學(xué)”這句話(huà)代替。在這個(gè)游戲里，最主要的就是用 “心理暗示”來(lái)告訴自己 “愛(ài)數(shù)學(xué)”，說(shuō)著說(shuō)著就真的愛(ài)上了數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這需要師生配合，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.提高教師的人文素養(yǎng)

學(xué)生常常有這樣一種經(jīng)歷：因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡上他的課。這種愛(ài)屋及烏式的情感恰恰是任何一門(mén)學(xué)科包括數(shù)學(xué)學(xué)科情感培養(yǎng)最直接、最簡(jiǎn)單的方法。因此，教師應(yīng)該努力提升自身的人文素養(yǎng)，使自己擁有崇高的教育理想、教育信仰，有民主的作風(fēng)，誠(chéng)實(shí)正直、興趣廣泛，有耐性，有幽默感，尊重人，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)人生有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解，具備廣博的知識(shí)，富有教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧。在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)由 “教書(shū)匠”向“大師”的飛躍，然后才能在教學(xué)中用這些豐富的養(yǎng)分去滋養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生深深折服于教師的人格魅力。最簡(jiǎn)單的，上課時(shí)教師要面帶微笑，給學(xué)生以親切感，即使在遇到不順心的事情時(shí)，也不能把那種消極的情緒帶進(jìn)課堂。

3.以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)具有主觀(guān)性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)，它不像 “知識(shí)和技能”目標(biāo)可以量化，可以通過(guò)傳授和訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)?！扒楦小B(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要體驗(yàn)和感悟。學(xué)生要通過(guò)參與一定的任務(wù)與活動(dòng)，在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟，最后內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這個(gè)過(guò)程，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并給予指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的形成與內(nèi)化。

4.運(yùn)用教學(xué)資源和教學(xué)手段

由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是枯燥的、乏味的，因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段并，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

首先，要充分利用電腦、教具等多種輔助工具。例如，在 “對(duì)稱(chēng)”教學(xué)中，先給學(xué)生呈現(xiàn)視頻 “美麗的大自然”，然后告訴學(xué)生：“今天咱們到大自然中尋找哪些是對(duì)稱(chēng)的圖形，好嗎？”每個(gè)學(xué)生都想顯示自己的本領(lǐng)，他們認(rèn)真尋找、踴躍發(fā)言：“有熊貓、青蛙、蝴蝶、葉子……”教師提問(wèn)：“你們是怎樣找到的？”學(xué)生紛紛講述自己的方法：熊貓的眼睛、耳朵兩邊一樣，蝴蝶左右翅膀上的花紋一樣，對(duì)稱(chēng)的兩邊是一模一樣的…… “怎樣來(lái)斷定這些都是對(duì)稱(chēng)的？”引發(fā)學(xué)生積極思考，尋找驗(yàn)證結(jié)果是否正確的方法。學(xué)生想出 “對(duì)折”方法后，教師按照這個(gè)方法來(lái)演示 “對(duì)折”。當(dāng)課件動(dòng)態(tài)顯示青蛙的左邊和右邊重疊時(shí)，學(xué)生情不自禁地鼓掌。他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)自豪，更加興奮地投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。運(yùn)用多媒體的演示，不僅使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔，而且在 “對(duì)折”的過(guò)程中沒(méi)有誤差，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

其次，要充分運(yùn)用生活中的實(shí)例。例如，教學(xué) “認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們每天幾時(shí)上學(xué)？幾時(shí)回家？幾時(shí)睡覺(jué)？”全班學(xué)生都很感興趣，愉快地說(shuō)出自己的作息時(shí)間。接著，教師因勢(shì)引導(dǎo)：“假如要畫(huà)一個(gè)鐘表，應(yīng)該先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？”在師生合作畫(huà)鐘表的過(guò)程中，學(xué)生獲得了鐘表指針的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在想與說(shuō)的過(guò)程中，欣賞自己，欣賞伙伴，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中獨(dú)特的美。

我們有時(shí)太過(guò)于急躁，太過(guò)于匆忙，一直踏著自己的腳步前行，學(xué)生在身后氣喘吁吁，而我們只一味地拽拉著，催促著，從來(lái)沒(méi)有停下腳步，擔(dān)心 “來(lái)不及”。這樣的一種狀態(tài)，教師、學(xué)生能不累嗎？有的時(shí)候，我們真該停下來(lái)，以旁觀(guān)者的角度仔細(xì)觀(guān)察一下、思考一下，陪著學(xué)生慢慢行走，做做思想工作，鼓勵(lì)鼓勵(lì)，要是能讓學(xué)生都主動(dòng)奔跑起來(lái)，豈不快哉？

［1］徐建.試析數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的有效達(dá)成［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2009，（2）.

［2］李娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)［J］.新課程（教研版），2009，（3）.

［3］任粉定.數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”［J］.新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)），2009，（4）.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0129-02

王春麗，浙江省寧波市姚江小學(xué)教師。