□桑錦麗

以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化

□桑錦麗

幼兒園課程中游戲越來(lái)越重要，通過(guò)游戲去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)⒂螒蚝徒虒W(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，更有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中，教師不僅需要將游戲教學(xué)重視起來(lái)，還應(yīng)當(dāng)有效地將知識(shí)和游戲融合在一起，從而促使幼兒課程教學(xué)知識(shí)化和游戲化，真正將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣不僅能夠更好地豐富游戲教學(xué)的內(nèi)容，還能更好地促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。文章就目前幼兒園課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)如何讓課程游戲化提出了一系列解決措施。

游戲精神；幼兒園；課程

現(xiàn)如今，游戲已經(jīng)成為幼兒教學(xué)中不可或缺的一部分，教師也應(yīng)當(dāng)重視游戲，將游戲融入到幼兒園的課程之中，運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行授課，確定 “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教學(xué)模式和教學(xué)理念。在新課程改革的背景之下，幼兒園應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)楹诵牡恼n程教學(xué)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件和基礎(chǔ)。在20世紀(jì)80年代，我國(guó)就進(jìn)行了幼兒園的課程改革，將游戲教學(xué)深入到幼兒教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐表明，游戲化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，教師又該怎樣在教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、以游戲?yàn)楹诵?，遵循幼兒園課程建設(shè)原則

在以游戲?yàn)楹诵倪M(jìn)行幼兒園課程建設(shè)的時(shí)候，教師不能紙上談兵，而要注意兩個(gè)重要的原則：

1.以幼兒為本

幼兒才是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，幼兒教學(xué)的最終目的就是保證幼兒綜合能力的提高，包括智力能力等。教師想要讓幼兒在教育的過(guò)程中收獲到想要的，就必須首先了解幼兒到底需要什么，只有確定幼兒的需要，才能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，才能夠保證整個(gè)教育過(guò)程的順利實(shí)施。

2.因材施教

因材施教自古以來(lái)就是我們所倡導(dǎo)的教育理念，要求教師把握每一位幼兒的自身發(fā)展水平，了解每一個(gè)幼兒的差異性，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)育早晚的差異。所以，教師在幼兒的發(fā)育過(guò)程中就不能運(yùn)用 “一刀切”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而是要始終秉持 “因材施教”的教學(xué)方式和方法，讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、以游戲?yàn)楹诵?，彰顯幼兒課程建設(shè)特色

1.以游戲?yàn)榛A(chǔ)

幼兒教師必須充分關(guān)注到游戲精神的內(nèi)在精髓，不僅需要在游戲的基本規(guī)則之中表現(xiàn)游戲的核心，還應(yīng)當(dāng)在游戲的實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)挠螒蚪巧?，通過(guò)游戲的任務(wù)分配和結(jié)果對(duì)學(xué)生加以判定。教師需要將游戲課程充分融入到游戲過(guò)程中，將游戲精神與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，滲透到幼兒的日常生活中去。

比如，教師可以確定一個(gè)游戲主題 “奇特的動(dòng)物世界”，在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒在教師的指導(dǎo)下能夠了解到更多的動(dòng)物，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了 “觀察螞蟻”的游戲活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)游戲的過(guò)程中不僅知道了什么是動(dòng)物，還能增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)螞蟻分工有了一定的了解。教師將游戲貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅充實(shí)了課程，還讓幼兒學(xué)到了更多知識(shí)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)來(lái)講十分重要，幼兒不可能和中學(xué)生、小學(xué)生一樣安穩(wěn)地坐在教室里規(guī)矩地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正由于幼兒自身活力較大，才提出以 “游戲精神為基礎(chǔ)”的游戲化教學(xué)。注重實(shí)踐是幼兒教學(xué)的宗旨，也是幼兒園課程設(shè)置的一個(gè)重要特征，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出了很強(qiáng)的主體意識(shí)，教師也能夠更有效地把握幼兒的整體發(fā)展水平，使幼兒更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

比如，幼兒園在舉辦 “我愛讀書”的活動(dòng)過(guò)程中，教師就可以帶著幼兒去參觀書籍的印刷過(guò)程，在參觀的過(guò)程中，幼兒也就加深了對(duì)書籍的印象，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，從小就培養(yǎng)一種愛讀書、愛書籍的理念。

三、以游戲?yàn)楹诵?，找?zhǔn)幼兒園課程建設(shè)對(duì)策

1.充分保證幼兒的游戲時(shí)間

在現(xiàn)在的幼兒教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是以集體教學(xué)為主的，所以，在集體的教學(xué)活動(dòng)中，教師更加偏重于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，這種教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)很明顯，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的人際溝通能力，還能夠保證幼兒之間活動(dòng)的基本價(jià)值。但是，從另一個(gè)方面來(lái)講，如果集體游戲的時(shí)間過(guò)久，就會(huì)導(dǎo)致集體活動(dòng)價(jià)值降低，幼兒自己支配的時(shí)間大大減少，我們不是要否定集體活動(dòng)的價(jià)值，而是要改變當(dāng)前集體教學(xué)重點(diǎn)的傾向，讓幼兒自主選擇游戲時(shí)間。

2.提供充足、多樣的游戲材料

游戲是幼兒的天性所在，游戲材料在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)了十分重要的角色。但是就目前的幼兒教學(xué)來(lái)看，很多幼兒園并不能給幼兒提供充足的游戲材料，數(shù)量和種類都十分匱乏，這就導(dǎo)致幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中困難重重，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，學(xué)生的體力和智力在游戲的過(guò)程中受到了限制。那么，我們就需要借助蒙臺(tái)梭利的方法，尋找更加合適的游戲材料去完成教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)出游戲和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。雖然當(dāng)前的幼兒教學(xué)缺乏一些游戲材料，但教師可以與幼兒一起動(dòng)手做材料，幼兒自制的材料更具吸引力，在這一過(guò)程中，教師需要悉心指導(dǎo)幼兒通過(guò)各種材料來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些友誼性的比賽，讓每一位幼兒都活躍起來(lái)，真正將游戲應(yīng)用到教學(xué)中。

3.為幼兒規(guī)劃合理的游戲環(huán)境

很多幼兒教師都存在一個(gè)很大的誤區(qū)，認(rèn)為只要建設(shè)了游戲課程就可以了，沒有深入地了解每一位學(xué)生的特征，也沒有將每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)納入到這個(gè)教學(xué)體系中。合理的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的第一印象影響很大，一個(gè)好的游戲環(huán)境能讓學(xué)生自動(dòng)放松心情，幼兒也能夠在這個(gè)過(guò)程中放心地學(xué)習(xí)和玩耍。由此可見，游戲環(huán)境對(duì)于幼兒順利進(jìn)行游戲來(lái)講意義重大，這里的環(huán)境不僅包括玩具材料等物質(zhì)環(huán)境，還包括愉悅氛圍等精神環(huán)境。環(huán)境的建設(shè)依賴于教師的主體活動(dòng)，要根據(jù)課程的內(nèi)容、要求設(shè)定具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)去營(yíng)造與游戲活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境。

比如，在 “奇特的動(dòng)物”這一游戲活動(dòng)中，我們?cè)谧層變河^察螞蟻的時(shí)候，教師就可以在黑板上畫出螞蟻的形狀和大體特征，從而設(shè)計(jì)一定的主體環(huán)境，一方面幫助學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)境，另一方面還能自由地去學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)幼兒課程和游戲的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)游戲與幼兒課程的有機(jī)結(jié)合。

總而言之，要想在整體上提高幼兒教學(xué)的水平，就需要在幼兒園課程建設(shè)方面體現(xiàn)游戲化特點(diǎn)，通過(guò)游戲精神更好地引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程中的主體地位，加強(qiáng)游戲材料的供給，規(guī)劃合理的游戲環(huán)境，以此來(lái)讓游戲精神引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)，去啟蒙每一位幼兒，讓游戲精神組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，使得游戲和教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，促使幼兒園課程的游戲化成長(zhǎng)。

［1］吳瑞傳.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化［J］.教育教學(xué)論壇，2015，（1）：220-221.

［2］馬愛.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化［J］.科普童話，2015，（13）：15.

［3］徐從余.以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化［J］.新課程（小學(xué)），2015，（8）：8-9.

［4］董倩.游戲精神在幼兒園課程游戲化教學(xué)的積極倡導(dǎo)［J］.新課程（小學(xué)），2015，（10）：173.

［5］丁琳.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化［J］.科普童話，2015，（39）：35.

［6］范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2011.

（編輯：楊迪）

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1671-0568（2016）09-0121-02

桑錦麗，江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣孫巷小區(qū)幼兒園教師。