□李君

如何培養(yǎng)小學生的美術(shù)審美觀

□李君

小學生審美觀的形成是美術(shù)教師在課教學中學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵和重點。教師要通過激發(fā)學生興趣、引導(dǎo)學生觀察、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、培養(yǎng)學生想象等途徑，使學生能夠主動在生活和美術(shù)創(chuàng)作中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、創(chuàng)造美，提升學生的審美能力，并幫助其形成正確的審美觀。

審美觀；興趣；觀察；游戲；想象

小學生審美觀的形成是美術(shù)教師在美術(shù)課教學中培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵和重點。那么，在小學美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)學生正確的審美觀呢？筆者從4個方面進行了粗淺的探究。

一、在興趣中尋找美

美在我們的生活中無處不在，愛美是孩子的天性，可是許多學生在繪畫有關(guān)生活作品時卻無從下手，不知畫些什么，更不知在作品中如何表現(xiàn)美。那么，如何讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美呢？“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會有好奇心；有了好奇心，才會有尋找美的動機。

小學美術(shù)教師要把培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣放在第一位。有了興趣，學生就會樂在其中，調(diào)動學習美術(shù)的積極性和主動性；有了興趣，才能激發(fā)學生學習美術(shù)的內(nèi)在動機，喚起尋找美、發(fā)現(xiàn)美的強烈欲望。因此，興趣對小學生審美觀的形成起著無可替代的作用。小學尤其是低年級學生對顏色比較感興趣，教師可以利用學生對顏色的喜愛之情，引導(dǎo)學生尋找生活中、自然界中的顏色，認識到色彩會使我們的生活更美麗、世界更精彩，看到了生活中的美是無處不在的。學生再創(chuàng)作時，就會靈感迸發(fā)，作品就會五彩繽紛、豐富多彩。

二、在觀察中發(fā)現(xiàn)美

對于大千世界的認識，學生是從觀察開始的，尤其在美術(shù)教育審美觀的培養(yǎng)過程中，觀察是必不可少的。觀察是審美能力的基礎(chǔ)，這就需要教師在美術(shù)教育中著重培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。學生在觀察的過程中，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而才能創(chuàng)造美，由此提升自己的審美能力。小學生由于生活經(jīng)驗不足，往往達不到教師預(yù)定的觀察效果，這就需要教師在引導(dǎo)學生觀察時明確提出觀察的目的和任務(wù)，指引兒童知道觀察什么，為什么觀察以及觀察時應(yīng)注意什么，這樣就會使兒童在觀察時更具有選擇性和針對性。不僅如此，教師還要教給他們觀察的方法和技能，尤其是要觀察事物的主要特征以及局部與整體之間的聯(lián)系，觀察時要遵循從簡單到復(fù)雜、由整體到局部的規(guī)律。觀察的途徑主要有兩種：

一是到室外大自然中觀察。如教學 《秋天》一課時，由于學生生活閱歷淺，知識面相對狹窄，審美能力不強，因此，對秋天的認識也很膚淺。針對學生的這些情況，在上課前，筆者利用課余時間帶領(lǐng)學生到大自然中去觀察家鄉(xiāng)秋天的景色，從碩果累累的果園到秋收農(nóng)忙的田間，再到樹葉飄零的林間，大雁南飛、天高云淡的空間等場景，引導(dǎo)學生從看到的、聽到的、想到的各個方面來發(fā)現(xiàn)，最后學生從觀察中發(fā)現(xiàn)了秋天的色彩美、景色美、豐收美和自然美，感悟到秋天的景色是美不勝收的，不由得內(nèi)心迸發(fā)出創(chuàng)作 《秋天》的激情和欲望。

二是室內(nèi)觀察實物與多媒體課件展示的圖片和動畫場景。如在教學 《動物的臉》時，學生在日常生活中只能見到幾種家鄉(xiāng)常見的動物，牛、馬、羊、狗、豬等，對于山中猛獸和草原動物幾乎沒有見過。針對這種情況，筆者用多媒體課件展示了許多陸地、海洋、空中飛翔的動物，一個個美麗而又陌生的臉孔展現(xiàn)在學生面前，當學生被畫面吸引時，及時引導(dǎo)他們從輪廓、色彩、神態(tài)等方面來觀察每種動物的面部特征。通過觀察，學生找到了自己喜愛的動物，并且發(fā)現(xiàn)了動物臉的外部特征美，為創(chuàng)作美術(shù)作品奠定了基礎(chǔ)，提高了審美能力。

三、在游戲中捕捉美

教師在教學中如果把游戲和美術(shù)融合在一起，不僅可以充分調(diào)動學生的天性和學習積極性，使學生在輕松、自由的氛圍中釋放自己的激情，而且能夠極大地調(diào)動學生的感性和直覺能力，使學生在輕松、愉快的境界中展開想象，潛能得以充分發(fā)揮，由此培養(yǎng)了兒童捕捉美、發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，提高了學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

為了把美術(shù)教育寓于游戲之中收到較好的效果，教師必須遵循三條原則：一是選擇貼近兒童又有游戲性的教材；二是創(chuàng)造具有美術(shù)性的游戲環(huán)境；三是讓學生在游戲中進行美術(shù)活動。在遵循這三條原則的基礎(chǔ)上，教師還要從教學目標、教學內(nèi)容和學生實際需要出發(fā)來確定合適的游戲內(nèi)容和游戲方式。游戲內(nèi)容、形式設(shè)計要適度，貼近學生的年齡特征，符合學生的身心發(fā)展特點，這樣才能真正激發(fā)他們在游戲中的參與熱情，用玩樂的方法抓住學生的興趣，引發(fā)學生的內(nèi)在需要，營造良好的探究美的氛圍，讓學生體會到美帶來的樂趣和愉悅。

四、在想象中創(chuàng)造美

筆者在美術(shù)教學中發(fā)現(xiàn)，有的學生作品題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條死板，缺乏創(chuàng)新。如何讓學生創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品呢？教師要為學生插上想象的翅膀。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉。”想象不僅是創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造的前提。為了提高學生的創(chuàng)造力，教師首先要鼓勵學生大膽想象，把學生從狹隘的思維空間中解放出來，為他們插上想象的翅膀，在美術(shù)的天空中翱翔、創(chuàng)新。在美術(shù)教材中有許多想象出來的內(nèi)容，如 《未來的交通工具》《機器人》《我設(shè)計的車》《奇思妙想》等，這類題材最有利于學生運用想象力，擴大學生的創(chuàng)作空間。

教師在教學時還要注意運用具有想象力的話語去激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，喚醒他們心中存在的夢想，引導(dǎo)他們把理想、科幻、離奇的想象與創(chuàng)作結(jié)合，積極開動腦筋，活躍思維，從而觸發(fā)學生繪畫創(chuàng)作的無限表現(xiàn)力。教師在啟發(fā)想象的過程中不僅要有語言的激發(fā)，還可結(jié)合各種生動的圖片、動畫等多媒體手段，利用表演、觀察、游戲、故事、音樂、欣賞繪畫作品等多種形式，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺甚至是觸覺來豐富自己的聯(lián)想，使想象獲得無限的自由和廣闊的空間。學生想象大門的開啟為學生創(chuàng)造美提供了源泉，開闊了眼界，拓展了藝術(shù)空間，從而提高了對美術(shù)的感受力、創(chuàng)造力，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的審美能力。

在培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力時，還有一點非常關(guān)鍵，那就是自信心的培養(yǎng)。如果在創(chuàng)新過程中被過多的否定，學生的自信心就會逐漸消失，失去創(chuàng)造力。所以在美術(shù)創(chuàng)造過程中，教師還要著重有意識地培養(yǎng)學生的興趣和信心，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生繪畫的主動性。

美術(shù)教育中學生審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師要利用游戲激發(fā)興趣，讓學生帶著興趣仔細觀察，在觀察中展開想象，這樣學生才能逐漸在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美，最終創(chuàng)造美，形成自己獨特的審美觀。

［1］馮麗.如何培養(yǎng)小學生的美術(shù)能力［J］.新作文（教育教學研究），2011，（19）.

［2］楊宏強.淺談小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的想象力［J］.學周刊，2012，（32）.

（編輯：楊迪）

G623.75

A

1671-0568（2016）09-0080-02

李君，吉林省汪清縣大興溝鎮(zhèn)第一學校教師。