李新麗

(新鄉(xiāng)學(xué)院 商學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453003)

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地方本科院校會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展策略

李新麗

(新鄉(xiāng)學(xué)院 商學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453003)

2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議作出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育與國際接軌的需要，也是此類學(xué)校自身發(fā)展的需要。目前，我國部分開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的地方本科院校辦學(xué)定位不明確，辦學(xué)特色不突出，培養(yǎng)的學(xué)生存在嚴(yán)重的“同質(zhì)化”問題，上述問題影響到畢業(yè)生的就業(yè)。地方本科院校會計學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在的問題主要有：教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)流于形式，教育觀念陳舊保守。促進(jìn)地方本科院校會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展可以從4個方面入手：基于社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，使課程設(shè)置貼近企業(yè)的需求，更新教育觀念。

地方本科院校；會計學(xué)專業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展

2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議作出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》分別針對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題提出了明確的要求。2015年3月，李克強(qiáng)總理代表國務(wù)院向第十二屆全國人民代表大會第三次會議作的政府工作報告明確提出，要引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014—2020年)》《中國制造2025》都明確提出要引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。

中國境內(nèi)的大學(xué)分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專院校等幾類。其中，應(yīng)用型大學(xué)主要面向地方培養(yǎng)科研成果轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)、動手操作能力強(qiáng)、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型人才。

會計學(xué)專業(yè)是目前各高校普遍開設(shè)的一個專業(yè)。截至2015年，國內(nèi)開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的本科院校達(dá)到630所[1]。由于每年都有大批高中畢業(yè)生報考會計學(xué)專業(yè)，近年來會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)激增，“就業(yè)難”問題日益凸顯。目前，部分開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的地方本科院校辦學(xué)定位不明確，辦學(xué)特色不突出，培養(yǎng)的學(xué)生存在嚴(yán)重的“同質(zhì)化”問題，影響到畢業(yè)生的就業(yè)。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

(一)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育與國際接軌的需要

據(jù)統(tǒng)計，德國的應(yīng)用型科技大學(xué)培養(yǎng)了德國幾乎全部的社會工作者和社會教育工作者、2/3的工程師以及接近1/2的企業(yè)經(jīng)濟(jì)師和會計師[2]。目前歐洲發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)比例一般為8∶2，而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的主要機(jī)構(gòu)[3]。德國的應(yīng)用型大學(xué)具有自己的特色：一是專業(yè)設(shè)置靈活。這些大學(xué)不追求學(xué)科的完整性，它們主動打破學(xué)科壁壘，根據(jù)技術(shù)(甚至工藝)來劃分專業(yè)。二是注重拓寬學(xué)生的知識面。在應(yīng)用型大學(xué)就讀的學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，而且還要拓寬自己的知識面，他們在開展專業(yè)學(xué)習(xí)之余還要研修法律類課程、社會類課程和經(jīng)濟(jì)類課程。三是培養(yǎng)目標(biāo)突出了應(yīng)用性。這些大學(xué)主要為企業(yè)培養(yǎng)掌握一定的理論知識，同時又有較強(qiáng)的動手操作能力的高層次應(yīng)用型人才。美國在19世紀(jì)末創(chuàng)辦的社區(qū)學(xué)院融普通教育、社區(qū)教育、職業(yè)教育于一體，這類學(xué)校有較強(qiáng)的社會適應(yīng)性，主要為社區(qū)服務(wù)。為了更好地服務(wù)于社區(qū)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，此類大學(xué)的課程體系、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)定位等都盡可能地貼近社區(qū)的需要。例如，這類大學(xué)沒有固定的人才培養(yǎng)模式，它們一般是根據(jù)學(xué)生的需求提供相應(yīng)的服務(wù)。英國議會于1987年發(fā)布的《高等教育——迎接新的挑戰(zhàn)》白皮書指出，英國的技術(shù)學(xué)院與其他地方院校都在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，技術(shù)學(xué)院積極回應(yīng)市場需求，靈活設(shè)置專業(yè)，靈活確定招生規(guī)模，通過校企合作來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其師資隊伍中有不少來自企業(yè)的兼職教師。法國除了有大學(xué)之外還有大學(xué)校(高等專業(yè)學(xué)院)，大學(xué)是綜合性高等教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)校是大學(xué)之外的教育機(jī)構(gòu)。大學(xué)校有私立和公立兩種，通常專注于某個單獨(dú)學(xué)科的教育工作。近年來，由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一些學(xué)生在接受了大學(xué)教育后，往往又到大學(xué)校里繼續(xù)接受教育。

(二)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是學(xué)校自身發(fā)展的需要

據(jù)統(tǒng)計，目前新建地方本科院校占我國高?？倲?shù)的1/3[4]。新建地方本科院校已經(jīng)成為我國高等教育的主力，但是，其畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。2015年，我國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻[5]。地方本科院校培養(yǎng)出的學(xué)生在市場競爭中并不具有優(yōu)勢，論科研能力，他們不如重點(diǎn)院校培養(yǎng)出的學(xué)生，論操作能力，他們不如高職高專院校培養(yǎng)出的學(xué)生。在我國，大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象同時存在，企業(yè)需要大量高層次的人才，而地方本科院校的畢業(yè)生動手能力弱、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，部分畢業(yè)生甚至對企業(yè)的生產(chǎn)流程一無所知。地方本科院校要想在日趨激烈的社會競爭中立于不敗之地，就應(yīng)當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)思路，主動回應(yīng)市場需求，努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、地方本科院校會計學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)

目前，我國地方本科院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)的問題。例如，稅法課程是技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，但目前很多教師過于注重介紹基本理論，忽視了教給學(xué)生納稅申報方面的知識。部分學(xué)生對納稅申報流程一無所知，畢業(yè)后往往不能勝任崗位要求。再如，很多教師在教授財務(wù)管理課程時比較注重財務(wù)分析，忽視了教給學(xué)生財務(wù)流程設(shè)計和流程管理方面的知識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際操作能力弱，不懂得怎樣運(yùn)用財務(wù)知識對企業(yè)的績效進(jìn)行評價。會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的信息化處理能力，具備納稅籌劃能力，應(yīng)當(dāng)能夠幫助企業(yè)管理者作出科學(xué)的經(jīng)濟(jì)決策，應(yīng)當(dāng)能夠保證投資者的利益不受損害，還應(yīng)當(dāng)能夠?qū)嵤虑笫堑胤治銎髽I(yè)的經(jīng)營業(yè)績。因此，地方本科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化課程設(shè)置使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會需求。

(二)教學(xué)團(tuán)隊缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

大部分高校教師都掌握了豐富的理論知識，但很多教師基本上是從學(xué)校畢業(yè)后就到學(xué)校教書的，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，教師如果沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就如同紙上談兵。例如，在教授審計課程時，教師應(yīng)當(dāng)用大量的審計案例來印證審計理論。但是，很多高校教師都沒有審計經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)往往無法正常開展。學(xué)生在沒弄懂審計理論的情況下去死記硬背，學(xué)習(xí)效果可想而知。目前，很多地方本科院校還未建立起教師參與實(shí)踐教學(xué)活動的平臺。在這些學(xué)校，科研活動有科研經(jīng)費(fèi)支持，而實(shí)踐教學(xué)活動卻沒有經(jīng)費(fèi)支持或者僅有少量經(jīng)費(fèi)支持，因此，教師參與實(shí)踐教學(xué)活動的積極性普遍不高。此外，很多地方本科院校沒有制定相應(yīng)的考核制度，這也是導(dǎo)致教師參與實(shí)踐教學(xué)活動的積極性不高的一個重要因素。

(三)實(shí)踐教學(xué)流于形式

會計學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，但目前部分地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)平臺并不完善。在很多時候，學(xué)生只是被動地聽教師講解基本理論，而他們學(xué)習(xí)理論知識的唯一目的是應(yīng)付考試，教師和學(xué)生很少研究如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。目前，高校的實(shí)踐教學(xué)主要有兩種形式，一是安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，二是安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)。在很多學(xué)校，學(xué)生直到快畢業(yè)時才有一次頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，就是這樣一次頂崗實(shí)習(xí)，還往往流于形式。事實(shí)上，很多學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)并不是真正頂崗，他們在企業(yè)從事的是與財務(wù)無關(guān)的工作。部分地方本科院校的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室不能滿足教學(xué)活動的需要。比如，在信息化時代，一些高校的實(shí)驗(yàn)室模擬的仍是手工記賬。

(四)教育觀念陳舊保守

地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是大勢所趨，但很多學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中遭遇到較大的阻力。一些研究者認(rèn)為，落后的教育觀念是阻礙地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要因素。目前，學(xué)校、家長、教師、用人單位都亟須轉(zhuǎn)變教育觀念。部分高校管理者對轉(zhuǎn)型發(fā)展存在抵觸情緒，他們擔(dān)心轉(zhuǎn)型發(fā)展會使學(xué)校由普通本科往高職高專方向轉(zhuǎn)變，會降低自己學(xué)校的檔次，進(jìn)而對招生造成負(fù)面影響。部分學(xué)生家長對高校轉(zhuǎn)型存在誤解，擔(dān)心學(xué)校轉(zhuǎn)型后自己孩子的身份會由干部向工人、技師轉(zhuǎn)變。部分教師對高校轉(zhuǎn)型存在不正確的認(rèn)識，他們看到高校加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，就擔(dān)心自己的身份會從學(xué)者變?yōu)榧紟煛２糠钟萌藛挝恢灰笄皝響?yīng)聘的學(xué)生有較高學(xué)歷，不考察他們的實(shí)際操作能力，認(rèn)為高校轉(zhuǎn)型并無必要。

三、促進(jìn)地方本科院校會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

(一)基于社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在我國，大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”兩個問題同時存在，說明當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間存在差距。地方本科院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)之前一定要充分調(diào)研，要搞清楚社會需要什么類型的人才，同時還要認(rèn)真研究學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的課程，了解本校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從而找出今后工作的切入點(diǎn)。

(二)大力培養(yǎng)“雙師型”教師

所謂“雙師型”教師，指那些既掌握豐富的理論知識，同時又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的教師。會計學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是精通專業(yè)理論、熟練掌握專業(yè)技能的人才。目前，我國高校會計學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師數(shù)量較少，素質(zhì)不高，影響到教學(xué)工作的開展。在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，各高校應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)校企合作大力培養(yǎng)“雙師型”教師。一方面，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的高級會計師擔(dān)任兼職教師；另一方面，學(xué)校也可以安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。

(三)改革課程設(shè)置辦法

在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，地方本科院校不應(yīng)當(dāng)從原來單純強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)走向另一個極端，而應(yīng)當(dāng)做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。地方本科院校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期社會對人才的需求來確定，學(xué)校除了要開設(shè)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法、審計等核心課程之外，還要開設(shè)寫作類課程、研討類課程、辦公軟件應(yīng)用類課程，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，要利用好學(xué)校和社會兩方面的資源，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，實(shí)施“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略。要注意引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀會計師，讓他們把日常工作中所遇到的典型案例帶到課堂上，以加深學(xué)生對會計學(xué)基本理論的認(rèn)識。同時還要注意組織學(xué)生走出校門，讓他們了解會計學(xué)的基本理論是如何在實(shí)際生活中得到應(yīng)用的。

(四)更新教育觀念

學(xué)校、家長、教師、用人單位都必須認(rèn)識到，地方本科院校轉(zhuǎn)型不是“降級”，而是基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求作出的戰(zhàn)略調(diào)整，地方本科院校轉(zhuǎn)型是為了解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。地方本科院校應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在掌握理論知識的同時掌握一定的專業(yè)技能。在供給側(cè)改革的推動下，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展將對我國高等教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。會計學(xué)專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，高校管理者應(yīng)當(dāng)從服務(wù)區(qū)域發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)升級、城鎮(zhèn)建設(shè)和社會管理出發(fā)，制定該專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體目標(biāo)。

[1]高校重點(diǎn)專業(yè)解讀之會計學(xué)[EB/OL].(2016-05-08)[2016-05-08].http://www.360doc.com/content/16/0508/21/140872_557384231.shtml.

[2]張道文.地方本科院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)探討[J].高等教育研究，2010(1)：72-74.

[3]劉軍.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的人才培養(yǎng)和人文教育[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2015(3)：98-100.

[4]張麗萍.地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的難點(diǎn)探析與路徑選擇[J].理論月刊，2008(10)：97-100.

[5]朱欣，徐遠(yuǎn)火.淺談地方本科院校轉(zhuǎn)型的困境及策略[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2015(6)：81-84.

【責(zé)任編輯王素】

2016-05-22

2016年度河南省社會科學(xué)界聯(lián)合會、河南省經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)體聯(lián)合會調(diào)研課題(SKL-2016-2154)

李新麗(1982—)，女，河南項(xiàng)城人，碩士，研究方向：會計與資本市場。

G642.0

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2095-7726(2016)10-0073-03