黃海燕

（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611743）

芻議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育之關(guān)鍵環(huán)節(jié)

黃海燕

（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611743）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校提高認(rèn)識(shí)，既重視專業(yè)課程的講授，又注重“培育創(chuàng)新精神”、“增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)”、“鍛煉承挫能力”、“樹立團(tuán)隊(duì)精神”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)施，不斷摸索新的思路、探求新的方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活之中，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、常規(guī)管理等方面進(jìn)行全新改革，從而培養(yǎng)出為社會(huì)所期盼、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)所能用的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)意識(shí)；承挫能力；團(tuán)隊(duì)精神

隨著李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在2015年政府工作報(bào)告上重申“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后，作為時(shí)代弄潮兒的高校大學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)大潮中的一股有生力量。然而，創(chuàng)業(yè)本身并不是一帆風(fēng)順、輕而易舉，它充滿艱難困苦、具有挑戰(zhàn)性，是成功與失敗、興奮與悲觀相互交織的過程。創(chuàng)業(yè)者成功與否，內(nèi)外兩個(gè)條件的保障是必需的，一是國(guó)家政策扶持、社會(huì)各界認(rèn)可、自身家庭支持的外部條件，二是創(chuàng)業(yè)者自身應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在條件。

創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。然而，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不是與生俱來的，需要接受學(xué)校完整的教育，包括從小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)各階段。作為正規(guī)教育最后環(huán)節(jié)的高校，理所當(dāng)然更有必要通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的“精神到位、意識(shí)到位、能力到位、辦法到位”。本文僅就創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不可或缺的“培育創(chuàng)新精神”、“增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)”、“鍛煉承挫能力”、“樹立團(tuán)隊(duì)精神”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)拋磚引玉，力求對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的全面深入實(shí)施提供一定幫助。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

最近幾年，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較迅速，正在成為我國(guó)教育改革的重要方向之一。但在現(xiàn)實(shí)生活中，為什么創(chuàng)業(yè)？怎樣才是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)教育該怎樣實(shí)施？對(duì)于這一系列問題，人們的認(rèn)識(shí)和理解還不夠全面，或多或少存在一定的誤區(qū)。

（一）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思想的誤區(qū)

一些觀點(diǎn)以為，創(chuàng)業(yè)是為了解決當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)困難而采取的一種鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后去開鋪?zhàn)?、辦公司的方式。錯(cuò)誤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)相對(duì)自由和容易；認(rèn)為創(chuàng)意就是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就可以當(dāng)企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)就能賺錢、就能上市等等。未從根本上厘清什么是創(chuàng)業(yè)，為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

一些人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是為大學(xué)生“臨時(shí)創(chuàng)業(yè)”提供技能培訓(xùn)或管理指導(dǎo)。認(rèn)為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要讓學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不外乎就是多開設(shè)幾門相關(guān)課程作為必修課或者是選修課，簡(jiǎn)單地將創(chuàng)業(yè)教育等同于僅僅是向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。[1]在本質(zhì)上未能理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的。

（三）創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的誤區(qū)

一些高校在創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程設(shè)置中，追求課程開設(shè)門類多而全，將《企業(yè)管理》、《公司財(cái)務(wù)》、《服務(wù)營(yíng)銷》、《公共關(guān)系》等灌輸給學(xué)生，未認(rèn)真思索創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的設(shè)置與已開設(shè)專業(yè)課程的有機(jī)融合。

（四）創(chuàng)業(yè)開展形式的誤區(qū)

有些高校雖然積極開展各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但卻出現(xiàn)了下指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)現(xiàn)象，如創(chuàng)業(yè)大賽成了演講大賽，校園孵化器成了小店鋪，行政力量塑造創(chuàng)業(yè)典型，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向過于功利性。

二、高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育之關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，[2]其本質(zhì)同樣是育人。創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，一是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)；二是面向部分有創(chuàng)業(yè)愿望并具備相應(yīng)條件的學(xué)生，給予個(gè)別的指導(dǎo)和服務(wù)。[3]高校只有充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)、清楚了解創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，才能夠真正有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

目前許多高校都在積極改變現(xiàn)有教育模式，加快推行有實(shí)效的高校創(chuàng)業(yè)教育，如采用“全覆蓋、分層次、菜單式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即大一階段通過必修課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大二階段以選修課培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，大三階段針對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等等，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有益探索。本文主要是針對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程所要面對(duì)和經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)、磨難、艱辛，探討高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育中除了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育以提高專業(yè)能力外，還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、承挫能力和團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教育，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類進(jìn)步與飛躍的主要?jiǎng)恿Γ菤v史發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)業(yè)教育的核心是培育創(chuàng)新精神。東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育博士生導(dǎo)師胡漢輝教授指出，“高校對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”。

1.培育創(chuàng)新精神，要從教師做起。在課程教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)情境，改變一味只是老師講授的方式，采用靈活多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變教為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不受老師問題的束縛，敢于質(zhì)疑、善于提問，大膽提出看法，避免“死讀書”、“讀死書”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。

2.培育創(chuàng)新精神，要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身參與各類社會(huì)實(shí)踐，如以調(diào)查研究為主的社會(huì)實(shí)踐、以社區(qū)服務(wù)為主的社會(huì)實(shí)踐、以公益宣傳為主的社會(huì)活動(dòng)等。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生大膽探索，敢于提出新的觀點(diǎn)，靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決問題；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，給予參賽全過程的輔導(dǎo)，對(duì)參賽結(jié)果做出評(píng)價(jià)和小結(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.培育創(chuàng)新精神，要善于保護(hù)引導(dǎo)。創(chuàng)新人人都會(huì)，創(chuàng)新天天都有。在日常生活中，教師要保護(hù)學(xué)生對(duì)事物和問題的好奇心，倡導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物、多方面考慮問題，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)；要常站在學(xué)生的角度思考問題，允許學(xué)生“出格”、“標(biāo)新立異”，耐心聆聽學(xué)生提出的“古怪”和“異想天開”，尊重學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)意或創(chuàng)新的點(diǎn)子、作品、項(xiàng)目，并適時(shí)給予建議和支持，促使其個(gè)性發(fā)展，逐步樹立創(chuàng)新精神。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，尤其是當(dāng)前知識(shí)大爆炸時(shí)代，只有具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)，才能把握住時(shí)代的脈搏。同樣，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，僅靠掌握書本上的理論知識(shí)是不夠的，還必須拓寬視野，不斷學(xué)習(xí)。

1.言傳身教引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時(shí)半刻的事情，而是一個(gè)積年累月的過程。教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重、包容、信任學(xué)生，要與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生所思所想，言傳身教引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)；尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身感受社會(huì)的變化與發(fā)展，告知他們當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異、人才需求多樣化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈烈的狀況，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必需性，逐步具有愿意學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平因材施教。在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，寓教于樂，以設(shè)計(jì)一系列問題或組建討論組的形式，吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)過程之中；在“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，把學(xué)習(xí)作為一種自我需求，變“要學(xué)”為“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

3.學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)知識(shí)雙管齊下、不可偏廢。教師要教育學(xué)生把學(xué)習(xí)融入到自己的工作和生活中，在學(xué)做人的同時(shí)需要學(xué)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中也別忘了學(xué)做人。增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這里的“學(xué)習(xí)”是廣義的，是指學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)職業(yè)道德、文化素養(yǎng)以及其他方面的綜合知識(shí)與技能。

（三）鍛煉承挫能力

“百年人生，逆境十之八九”，創(chuàng)業(yè)過程更不可能一帆風(fēng)順。如何面對(duì)所遇的逆境，既關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，更關(guān)系到大學(xué)生身心健康和他們一生的成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受住挫折、困難等逆境考驗(yàn)，使學(xué)生具有良好過硬的心理素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)教育中的一項(xiàng)必要內(nèi)容。

1.教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折。學(xué)?？梢酝ㄟ^系列心理健康活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使他們懂得“成功與失敗互為蘊(yùn)涵”的哲理，知曉無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中挫折和失敗都是客觀存在、不可避免的，明白不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹；要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用心理防御機(jī)制，在心理上接受挫折和失敗，增強(qiáng)克服挫折的勇氣，幫助他們正確面對(duì)挫折。

2.提供學(xué)生親身體驗(yàn)挫折環(huán)境。軍事訓(xùn)練課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、戶外拓展訓(xùn)練等不失為學(xué)校創(chuàng)設(shè)受挫情境進(jìn)行挫折教育的有效途徑。通過以上途徑讓學(xué)生吃點(diǎn)苦頭，身臨其境體驗(yàn)挫折和經(jīng)歷磨練；與學(xué)生共同分享成功的愉悅和分擔(dān)失敗的痛苦，給予學(xué)生信心和勇氣；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“在失敗中尋找成功的素材，在成功中挖掘失敗的環(huán)節(jié)”，提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生敢于面對(duì)困難、不畏挫折，勇于進(jìn)取。

3.給予學(xué)生榜樣教育激勵(lì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學(xué)校要利用不同形式、不同場(chǎng)合、經(jīng)常性地傳遞榜樣的力量。如，利用實(shí)地參觀、班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，以無數(shù)仁人志士和革命先烈為民族解放進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)史實(shí)、中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型范例等為榜樣，潛移默化感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，堅(jiān)定他們不怕并戰(zhàn)勝困難和挫折的信心。

（四）樹立團(tuán)隊(duì)精神

創(chuàng)業(yè)成功需要團(tuán)隊(duì)，狼群的力量是巨大的，有“團(tuán)隊(duì)”才能博“大物”，需要團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的通力合作、互補(bǔ)互助、共同努力，需要每一個(gè)人都具有協(xié)作和服務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，是全體成員的向心力、凝聚力，是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。[4]在創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神必不可少，可以采取以下方式實(shí)施。

1.鑄就團(tuán)隊(duì)精神從培養(yǎng)合作的意識(shí)入手。合作是人類生存發(fā)展的要求，然而競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，既相互制約又相互促進(jìn)，因此，在日常管理中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，幫助學(xué)生深刻理解團(tuán)隊(duì)合作精神的含義；在教學(xué)上可以通過小組的形式來完成某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上開展有序競(jìng)爭(zhēng)，以積極的合作降低或消除不合理的競(jìng)爭(zhēng)行為，培養(yǎng)大度和寬容的胸懷，從而形成互助互愛的人際關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。

2.鑄就團(tuán)隊(duì)精神從班集體的建設(shè)這個(gè)“基本單元”開始。班集體的建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用，輔導(dǎo)員及班主任要重視和加強(qiáng)班集體建設(shè)：為班級(jí)制定集體目標(biāo)、建立共同班規(guī)、健全骨干隊(duì)伍、公平民主有效管理；定期舉行班會(huì)，讓每位同學(xué)明白自己是集體中的一份子，有責(zé)任參與到班級(jí)建設(shè)中，主動(dòng)分擔(dān)任務(wù)，共同出謀劃策，產(chǎn)生集體歸屬感；既組織系列班級(jí)特色活動(dòng)，又善于利用學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注別人、關(guān)心他人，增進(jìn)學(xué)生相互間的協(xié)作與凝聚，完成團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)化。

3.鑄就團(tuán)隊(duì)精神從學(xué)生社團(tuán)角度“多維”拓展。高校學(xué)生社團(tuán)大多基于學(xué)生們的共同興趣愛好而組建，具有自發(fā)性強(qiáng)、參與度高、數(shù)量繁多特點(diǎn)，是學(xué)生活動(dòng)的重要組成部分。高校要重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)管理，要盡可能為各社團(tuán)配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)社團(tuán)開展各種健康向上的活動(dòng)。通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的分工合作，增進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的作用。

[1] 祝愛芳.高職創(chuàng)業(yè)教育中的誤區(qū)與對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇,2011(29).

[2] 趙慧娟.關(guān)于我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2010(4).

[3] 若塵.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是為了要?jiǎng)?chuàng)辦公司[N].中國(guó)青年報(bào),2012-10-22(11).

[4] 辛建中,王養(yǎng)森.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(5):250-251.

（責(zé)任編輯：高 旻）

On Key Link of College Students’ Entrepreneurship Education

HUANG Hai-yan
(Sichuan TOP IT Vocational Institute, Chengdu, 611743 China)

The entrepreneurship education in colleges is a systematic project, which needs to foster students’ innovative spirit, intensify their learning awareness, improve their ability of bearing defeat, and strengthen their team work spirit. The paper proposes to reform the college education from teaching environment, teaching models and management modes to foster new innovative talents.

entrepreneurial quality;innovative spirit;learning awareness;ability to bear defeat;team spirit

G645

A

1674-8689（2016）03-0078-03

2016-06-27

黃海燕（1969-），女，四川成都人，四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)教育、民辦教育。