曹 斌，朱文英

（江蘇省南通技師學(xué)院，江蘇 南通 226007）

“微課時(shí)代”下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的變化

曹 斌，朱文英

（江蘇省南通技師學(xué)院，江蘇 南通 226007）

微課能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促成學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、能學(xué)。微課的教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)出師生的平等、民主、互動(dòng)、合作關(guān)系，教師和學(xué)生在心靈的碰撞、情感的交流中完成教學(xué)，“微課時(shí)代”下教與學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。

中職數(shù)學(xué)；微課；變化

微課是一種全新的教學(xué)載體，是一種面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。全國(guó)上下正開展轟轟烈烈的微課教學(xué)活動(dòng)，“微課時(shí)代”下中職數(shù)學(xué)教與學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。

一、微課時(shí)代下教學(xué)觀念的改變

教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，其中最有效的是科學(xué)的探究活動(dòng)。微課滿足了學(xué)生主動(dòng)探究的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。微課注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，符合以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸性、封閉式教學(xué)方法，建立師生共同探索的研究性、開放式教學(xué)方法。同時(shí)微課因?yàn)槠涠绦∩鷦?dòng)、貼近生活的特點(diǎn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)在和未來(lái)教學(xué)中一種重要的教育渠道，更是一種直觀有效的教學(xué)方式。微課可以存儲(chǔ)和在線播放，故學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)。既能反復(fù)觀看不懂的地方，還可以通過(guò)討論平臺(tái)進(jìn)行在線交流咨詢和答疑。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所蘊(yùn)含的力量大大超出我們的想象，我們要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新觀念。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（一）從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)模式由教師按照統(tǒng)一大綱、教學(xué)進(jìn)度與要求，在班級(jí)課堂上開展教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生有一些交流，但不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，僅僅按照教師的進(jìn)度和要求被動(dòng)學(xué)習(xí)，只有在數(shù)學(xué)練習(xí)階段遇到了困難，才意識(shí)到?jīng)]有掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受大班化集體教學(xué)的限制，也受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)手段的限制，不能整班制重復(fù)組織教學(xué)?，F(xiàn)在借助微課技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，促成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，由傳統(tǒng)的“先教+后學(xué)”教學(xué)順序轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)+后教”的順序，還可以是“先學(xué)+后教+再學(xué)”的教學(xué)順序。上課前學(xué)生通過(guò)微課視頻，了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)難點(diǎn)，可以反復(fù)觀看微課視頻慢慢掌握，也可以在交流平臺(tái)上與同學(xué)、教師交流學(xué)習(xí)；課堂上主要是通過(guò)課堂討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，真正做到因材施教。

（二）嘗試“微課環(huán)境下的自主課堂”教學(xué)新模式

“微課環(huán)境下的自主課堂”教學(xué)模式主要是由教師錄制微課，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況分段自主學(xué)習(xí)，配合在線答疑環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：“預(yù)習(xí)、答疑、討論、調(diào)整”。微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，所以教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和借鑒。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課要求教師對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用要更豐富，針對(duì)不同的學(xué)生錄制不同的微課，更體現(xiàn)實(shí)用性和針對(duì)性。對(duì)學(xué)生而言，微課能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，個(gè)性化主動(dòng)性學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。

三、微課時(shí)代下對(duì)教師教學(xué)能力的要求

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好微課，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇樾停子趯W(xué)生接受。注重學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)最根本的理念，師生關(guān)系的新理念是平等、民主、互動(dòng)、合作。因此，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，不斷提升教學(xué)能力，在教法上、理念上、心理上更貼近學(xué)生，在與學(xué)生的心靈碰撞、情感交流中完成教學(xué)任務(wù)。

（一）教師要了解學(xué)生的基本學(xué)情和心理特點(diǎn)，提升組織教學(xué)能力

微課教學(xué)一定要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀及年齡心理特征。針對(duì)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和有趣性，滲透學(xué)習(xí)的意義；針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法落后、自覺(jué)性差的情況，數(shù)學(xué)教師循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)開化學(xué)生；針對(duì)學(xué)生思想意識(shí)活躍、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師利用好多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；針對(duì)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、渴望得到認(rèn)可特點(diǎn)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功與喜悅。數(shù)學(xué)教師必須深入學(xué)生中間，掌握中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況、學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及他們知識(shí)的欠缺點(diǎn)等，經(jīng)常與學(xué)生交流，思考學(xué)生現(xiàn)狀，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)中，從反思中提升教學(xué)水平。

中職數(shù)學(xué)教師微課設(shè)計(jì)制作不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在知己知彼認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展的高級(jí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這種設(shè)計(jì)才是真實(shí)有效實(shí)用。微課制作要結(jié)合分層教學(xué)的思路，針對(duì)不同的學(xué)生基礎(chǔ)，制作不同類型的微課，講授型微課重在知識(shí)的掌握，重在基礎(chǔ)；練習(xí)型微課促使學(xué)生進(jìn)一步更好掌握知識(shí)，重在應(yīng)用；復(fù)習(xí)型微課讓學(xué)生提升一個(gè)層次，重在提高。

（二）教師要掌握并應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，提升調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的能力

首先，要掌握簡(jiǎn)單的微課制作技能，教師在一個(gè)安靜的環(huán)境中，通過(guò)黑板或白紙講解某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，用一部帶拍攝視頻功能的智能手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，保存成視頻文件，上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，要制作一堂精美、有吸引力的微課，還要用到許多媒體軟件，如Powerpoint 、錄屏軟件CamtasiaStudio、圖像處理軟件Photoshop、視頻編輯中的格式轉(zhuǎn)換軟件“格式工廠”、“暴風(fēng)轉(zhuǎn)碼”等，要想追求效果還要用音頻、視頻軟件“愛(ài)剪輯”“會(huì)聲會(huì)影”等進(jìn)行剪輯。再次，中職數(shù)學(xué)教師還要掌握與微課制作相關(guān)的教學(xué)軟件，如“幾何畫板”、“公式編輯器”等，運(yùn)用這些教學(xué)軟件就會(huì)使數(shù)學(xué)微課動(dòng)起來(lái)，使知識(shí)更加直觀和精彩，更能吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，教師也要熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在觀看微課視頻中會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流與答疑，也讓學(xué)得好的同學(xué)在平臺(tái)上幫助基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，展示學(xué)生的風(fēng)采，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）教師要深入研究教材、提煉教學(xué)內(nèi)容，提升概括總結(jié)能力

中職數(shù)學(xué)教師要有深入研究教材能力，不僅要把握好中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的銜接，還要掌握好各個(gè)章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，把控好數(shù)學(xué)學(xué)科與其它基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科間的聯(lián)系。微課教學(xué)要求重點(diǎn)突出，擊中要害，所以要求教師具有高度的概括總結(jié)能力。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的情景問(wèn)題；在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能；在數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，注重例題的變式與拓展以及數(shù)學(xué)思想方法的歸納。

（四）教師語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確到位，提升知識(shí)講解的能力

教學(xué)是有激情的，教師啟發(fā)性的語(yǔ)言能引發(fā)學(xué)生積極思考，感染學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。微課教學(xué)是一種可以多次重復(fù)觀看的教學(xué)形式，微課中的口誤或失誤會(huì)隨著學(xué)生的反復(fù)觀看被不斷重復(fù)放大，所以對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力提出更高的要求，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔風(fēng)趣、親切和藹，語(yǔ)調(diào)力求抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，不能有過(guò)多的口頭禪，不能有長(zhǎng)時(shí)間的停頓。微課還具有短小精煉的特點(diǎn)，要求教師的知識(shí)講解能力更加到位和具體，所以中職數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)的時(shí)候一定要言簡(jiǎn)意賅、務(wù)實(shí)求真，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確到位，不能過(guò)多重復(fù)。

四、微課時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是要提升學(xué)生的綜合能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)生就要成為教學(xué)的中心，由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，而不是被動(dòng)的接受者。目前我們學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和方式都是由教師制定的，這種現(xiàn)狀下學(xué)生不可能成為學(xué)習(xí)的主體，不可能發(fā)展個(gè)性，不可能有自主性，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也是不可能的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生有更多的選擇、更多的自由、更多的樂(lè)趣，才能有更強(qiáng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、能學(xué)。

（一）微課增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)模式，學(xué)生在觀看微視頻時(shí)感知到教師手把手一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)，有一種被重視、被關(guān)心和被幫助的感受，能激發(fā)“想學(xué)”的愿望。微課綜合運(yùn)用音視頻等現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)美的畫面感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，這樣就不是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生感興趣自己想要去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以發(fā)揮自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)微課注重理論聯(lián)系實(shí)際，從中職學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的高潮環(huán)境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）微課增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，誘導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”

微課的特點(diǎn)之一是可以重復(fù)播放，所以中職學(xué)生可以利用暫停、重復(fù)播放來(lái)突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，這種沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)壓力的學(xué)習(xí)促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”；微課的特點(diǎn)之二是時(shí)間短內(nèi)容精，學(xué)生容易集中注意力，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這種有成就感的學(xué)習(xí)促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”；微課的特點(diǎn)之三是動(dòng)畫性極強(qiáng)，學(xué)生容易在動(dòng)感教學(xué)環(huán)境中接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這種有輕松感的學(xué)習(xí)促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”；微課的特點(diǎn)之四是可選擇性很強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，選擇不同難度的微課程，這種與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。學(xué)生在愛(ài)學(xué)的氛圍中增加了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，長(zhǎng)期的愛(ài)學(xué)就形成了一種習(xí)慣，好的習(xí)慣造就了一種優(yōu)良的品質(zhì)。

（三）微課增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”

學(xué)習(xí)是講究技巧和方法的，有的人喜歡在靜思中得到成果，有的人喜歡在爭(zhēng)論中得到方案。微課件提供的永久性視頻，可以讓學(xué)生慢慢去回味、去思考；與微課相配套的交流互動(dòng)平臺(tái)，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師間進(jìn)行討論交流。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，就能根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，無(wú)論哪種選擇，只要是適合自己的方法，就能在學(xué)習(xí)上發(fā)展的更快、更高、更好。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在不同的微課類型中掌握學(xué)習(xí)技巧，做一個(gè)能學(xué)的學(xué)生，比如，在講授型微課制作中適當(dāng)降低知識(shí)難度，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生也能輕松掌握，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的前提下逐步深入；在練習(xí)型微課中補(bǔ)充一些綜合性數(shù)學(xué)題，讓成績(jī)好的學(xué)生去思考，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不作要求；在復(fù)習(xí)型微課中對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深和拓寬，讓學(xué)生有充分時(shí)間去思考，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在不同的微課類型中掌握學(xué)習(xí)的技巧，做一個(gè)能學(xué)的學(xué)生。

[1] 劉艷鮮.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生數(shù)理化,2014(8). [2] 胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013 (4).

[3] 陳學(xué)波.小學(xué)數(shù)學(xué)顛倒課堂教學(xué)實(shí)踐[J].教育信息技術(shù),2015(3)．

（責(zé)任編輯：張 靜）

Change of Mathematics Teaching in Secondary Vocational Schools in “Times of Micro Class ”

CAO Bin，ZHU Wen-ying
(Nantong Technician Colleges of Jiangsu Province, Nantong, 226007 China)

Micro class can meet the needs of students, improve students’ learning initiative, arouse students’ self awareness and promote their learning enthusiasm. Micro class teaching environment manifests teacher-student equality, democracy and cooperation relationship and teachers complete their teaching in the exchange of ideas with students, which is a kind of soul collision and communication, an emotion integration. In such a class, the teaching and the learning have changed their traditional model.

mathematics in secondary vocational school;micro class; change

G633.6

A

1674-8689（2016）03-0054-03

2016-06-20

曹 斌 （1972-），男，江蘇南通人，江蘇省南通技師學(xué)院講師，研究方向：數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)。朱文英（1966-），女，江蘇常熟人，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

本文系江蘇省教育科學(xué)研究2016年度立項(xiàng)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究”（編號(hào)：2016-R-52497）研究成果。