董曉紅，姚 壯，彭玉博

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 佳木斯學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

高職院校資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展研究

董曉紅，姚 壯，彭玉博

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 佳木斯學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

從分析我國(guó)高等職業(yè)教育資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵、必要性入手，結(jié)合高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中資源共享共用及管理運(yùn)行機(jī)制等方面的現(xiàn)狀，分析資源共享型實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)運(yùn)行中的成績(jī)與不足，并針對(duì)問(wèn)題提出建議，以期對(duì)資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的進(jìn)一步完善與發(fā)展提供參考。

高職教育；資源共享；實(shí)訓(xùn)基地

一、資源共享實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵及建設(shè)必要性

（一）內(nèi)涵

實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源包括設(shè)備資源、人力資源、管理資源、財(cái)力資源、文化資源等，即：由先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備和技術(shù)含量較高的控制仿真軟件組成的設(shè)備資源，由高效的實(shí)訓(xùn)管理人員和具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的雙師型教師構(gòu)成的人力資源，以及由對(duì)高職專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)督的運(yùn)行管理體制、管理規(guī)章制度、校企合作機(jī)制等組成的管理資源。實(shí)訓(xùn)基地資源共享主要指校企共享和校際共享。校企共享指企事業(yè)單位與高職院校之間彼此相互使用對(duì)方實(shí)訓(xùn)基地資源；校際共享指學(xué)校之間相互使用對(duì)方的實(shí)訓(xùn)基地資源。共享高職實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源可充分整合集團(tuán)內(nèi)企業(yè)、高職院校及高等本科院校實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)職業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的合理分配，共享共建，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這不僅有利于高效率使用實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，還能提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益，是確保高等職業(yè)教育健康發(fā)展的有效途徑[1]。

（二）建設(shè)必要性

1.彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的不足。高職教育主要特點(diǎn)是實(shí)踐性和職業(yè)性。在教學(xué)模式方面，高職教育不像普通高等教育那樣單純要求知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，更強(qiáng)調(diào)能力的實(shí)用性、綜合性。因此，高職教育在實(shí)訓(xùn)條件上要求較高。目前發(fā)展高職高專(zhuān)教育遇到的最大困難是缺乏資金。建立高職院校資源共享型實(shí)訓(xùn)基地能夠以較少投入實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源經(jīng)濟(jì)效益最大化，從而緩解高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源嚴(yán)重不足問(wèn)題。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、企業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、縮短工作不適期。在資源共享集團(tuán)內(nèi)部通過(guò)校企聯(lián)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)所接受技能培訓(xùn)，這樣對(duì)學(xué)生熟悉企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)、提高操作能力、掌握職業(yè)技能、了解崗位職責(zé)都是十分有益的。因此，實(shí)現(xiàn)資源共享共建可以在真實(shí)的工作環(huán)境中按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還能縮短對(duì)未來(lái)工作崗位的不適期。

3.提高職業(yè)院校的整體辦學(xué)水平。為提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)走出去聽(tīng)取企業(yè)的信息反饋，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置課程、專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)平臺(tái)，可以促進(jìn)資源的合理配置，使學(xué)生的學(xué)和做有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地可以借鑒其他職業(yè)院校的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果以及管理水平，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)渠道[2]。

二、高職院校資源共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

（一）建立多樣的共享共用機(jī)制

1.建立校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的職業(yè)技能的培訓(xùn)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的目的主要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解和掌握理論知識(shí)[3]，重點(diǎn)解決學(xué)生實(shí)際操作能力低、專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性不完善、綜合素質(zhì)低等問(wèn)題。校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地管理平臺(tái)定期發(fā)布教學(xué)相關(guān)信息，如在校生預(yù)約實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度與安排、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估、在線(xiàn)答疑等為學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.聯(lián)合建設(shè)校企合作平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地提供職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供兼職教師共同參與指導(dǎo)學(xué)生，提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及器材，不僅能解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)及師資匱乏問(wèn)題，還能緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)安排上的壓力[4]。在當(dāng)今高度信息智能化時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)率先以校企合作為切入點(diǎn)大力推動(dòng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地資源共享，共同建設(shè)信息化校企合作服務(wù)平臺(tái)，將單一校企合作方式向多元化校企合作方式推進(jìn)，進(jìn)一步凸顯校企合作優(yōu)勢(shì)，全方位優(yōu)化高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，促進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。

3.搭建服務(wù)于社會(huì)的培訓(xùn)信息平臺(tái)。職業(yè)培訓(xùn)信息平臺(tái)的構(gòu)建可以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源實(shí)際閑置情況及時(shí)向外公布職業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)信息，適時(shí)招收有職業(yè)培訓(xùn)需求者前來(lái)接受技能培訓(xùn)[5]。開(kāi)展一系列職業(yè)技能培訓(xùn)，既充分利用了高職院校的各種實(shí)訓(xùn)資源，拓寬了高職院校的生存發(fā)展空間，又提高了受訓(xùn)人員再就業(yè)幾率，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了多方互惠共贏，因此，職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建不僅提高了實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源的利用率，具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而且滿(mǎn)足了一些人員的職業(yè)發(fā)展需求，具有一定的社會(huì)價(jià)值。

4.創(chuàng)建技能鑒定及技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)搭建，密切聯(lián)系區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生局、勞動(dòng)局、教育局等行政部門(mén)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地考評(píng)站、鑒定點(diǎn)的作用，為企事業(yè)員工、高職院校學(xué)生、下崗職工等提供優(yōu)良的職業(yè)技能評(píng)定的軟硬件環(huán)境[6]。基地實(shí)訓(xùn)教師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員可以進(jìn)行相關(guān)技術(shù)項(xiàng)目的創(chuàng)新與研發(fā)，通過(guò)研發(fā)合作技術(shù)項(xiàng)目不僅能夠提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平，還能為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，促進(jìn)雙方更快更好的發(fā)展。

（二）建立合理的運(yùn)行管理機(jī)制

1.遵循資源互補(bǔ)性原則，健全協(xié)調(diào)機(jī)制。在很大程度上，一個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。不同院校其資金條件各不相同，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平也有低有高，同樣，對(duì)大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于行業(yè)技術(shù)高速發(fā)展，集團(tuán)內(nèi)任一成員都不可能擁有涵蓋全行業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備及技術(shù)，因此實(shí)現(xiàn)資源共享可以使各實(shí)訓(xùn)基地資源互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短[7]。要真正實(shí)現(xiàn)資源的有效共享及合理配置，必需建立一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，形成較為完善的管理機(jī)制，協(xié)調(diào)集團(tuán)內(nèi)各成員單位的基地建設(shè)及交流與合作，從而避免基地基礎(chǔ)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)及實(shí)訓(xùn)器材的閑置、廢用。

2.遵循利益均衡補(bǔ)償機(jī)制，建立共贏互利的運(yùn)行原則。共贏互利永遠(yuǎn)是亙古不變的真理，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資源共享的基石。在行業(yè)企業(yè)與學(xué)校組成的職業(yè)教育集團(tuán)中，企業(yè)技術(shù)人員可以參與到高職院校的辦學(xué)與管理中，如參與專(zhuān)業(yè)論證、就業(yè)崗位預(yù)測(cè)、課程調(diào)整與開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定等，同時(shí)還能為高職院校提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)教師等。通過(guò)密切合作，學(xué)校能夠更好的了解人才市場(chǎng)需求，根據(jù)社會(huì)及企業(yè)要求制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的無(wú)縫銜接。企業(yè)優(yōu)先選用合作單位的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)，高職院校也優(yōu)先為合作企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)與支持，使大家均體會(huì)到共享資源的優(yōu)越性，從而進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地資源共享的持續(xù)發(fā)展。

3.建立科學(xué)合理全面的質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量與水平。實(shí)訓(xùn)基地資源共享機(jī)制的實(shí)施過(guò)程是非常復(fù)雜的，它既包括各類(lèi)共享資源的管理與協(xié)調(diào)，也涉及各成員單位間的控制與管理，因此資源共享機(jī)制的運(yùn)行需要從政策、法規(guī)、管理辦法及規(guī)章制度等不同層面共同協(xié)調(diào)完成。為確保實(shí)訓(xùn)資源共享機(jī)制的高效運(yùn)行，必須建立科學(xué)全面的質(zhì)量監(jiān)控體系。從政府行政角度嚴(yán)格規(guī)范職教集團(tuán)化辦學(xué)管理程序，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部過(guò)程化管理，保證管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化。以集團(tuán)內(nèi)各成員單位規(guī)模、能力水平等作為依據(jù)，構(gòu)建社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校等多方參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，做到以教學(xué)成果評(píng)價(jià)教師，以職業(yè)素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生、以成員單位融合程度評(píng)價(jià)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)，最終形成校外與校內(nèi)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制[8]。

4.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制，攜手開(kāi)拓持續(xù)發(fā)展新局面。以社會(huì)需求為突破口，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課題，構(gòu)建相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地間的聯(lián)系，使各單位共享利益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，提升高職院校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力。根據(jù)現(xiàn)狀采取科學(xué)措施，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地資源共享，站在可持續(xù)發(fā)展高度對(duì)實(shí)訓(xùn)基地資源共享進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過(guò)科教研一體化聯(lián)盟推動(dòng)信息化整合，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新局面。

三、推動(dòng)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地資源共享發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）多渠道籌措資金，保證教學(xué)投入

資金不足是制約實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展的瓶頸。為了實(shí)訓(xùn)基地能更快更好的建設(shè)發(fā)展，我們就要解放思想開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，不等不靠。首先，要爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的重視，每年劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展。其次，可與其他企事業(yè)單位和學(xué)校合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，這樣既可以節(jié)省各單位經(jīng)費(fèi)，又可以提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地功能多樣化。再次，可以根據(jù)國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)政策積極爭(zhēng)取專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展。此外，還可以爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的支持，不定期邀請(qǐng)社會(huì)各界代表到實(shí)訓(xùn)基地參觀、體驗(yàn)，使有識(shí)之士能慷慨解囊，支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（二）規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式

基地建設(shè)過(guò)程中重建設(shè)輕管理是阻礙實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的重要原因，管理上不去，實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展就無(wú)從談起。如果實(shí)訓(xùn)基地是多單位聯(lián)合建立，就要求建立起一支行之有效的管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)基地建設(shè)跟蹤交流和服務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用性，使項(xiàng)目質(zhì)量建設(shè)更上一個(gè)水平。為確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)基地還要整章建制，這些制度應(yīng)主要包括：學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則；儀器設(shè)備管理制度；指導(dǎo)教師及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員崗位職責(zé)；學(xué)生請(qǐng)假制度與實(shí)訓(xùn)考勤。

（三）建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合型人才

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師重理論輕實(shí)踐，認(rèn)識(shí)不到實(shí)踐教學(xué)的重要性，自己也不愿意深入到企業(yè)中去，甚至認(rèn)為到企業(yè)工作就是沒(méi)面子，不能通過(guò)實(shí)踐積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使自己成長(zhǎng)為高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的缺乏是阻礙實(shí)習(xí)基地發(fā)展的主要原因，因此資源“共享型”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要培養(yǎng)出實(shí)用型學(xué)生，必須要有一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有豐富理論知識(shí)的指導(dǎo)教師。高職院校在提高專(zhuān)職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力的同時(shí)，還可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足[9]。

（四）按照互惠互利原則，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

由于企業(yè)是以贏利為最終目的，與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)根本不同，在校企合作中更多表現(xiàn)為學(xué)校積極主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行用人、生產(chǎn)、研發(fā)等方面的交流，而企業(yè)的積極性不高，導(dǎo)致校企合作力度不夠，缺乏開(kāi)放共享性。職業(yè)院校應(yīng)努力尋求專(zhuān)業(yè)相近或與學(xué)校對(duì)口的企業(yè)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，形成一種合作長(zhǎng)效機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏、新技術(shù)行業(yè)或高技術(shù)含量的職業(yè)崗位，縮短學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)適應(yīng)期，讓企業(yè)一點(diǎn)點(diǎn)感受到頂崗實(shí)習(xí)生所起的重要作用。

（五）制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，建立健全質(zhì)量控制體系

在平時(shí)教學(xué)中，由于缺乏一整套的考核管理辦法，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)不高，存在走馬觀花、得過(guò)且過(guò)等現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。所以要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，應(yīng)建立資源共享的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，改變監(jiān)控方法和手段[10]。構(gòu)建教師和學(xué)生的雙軌評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師要從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行考核，以社會(huì)效果、學(xué)生反映等為依據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對(duì)學(xué)生要從動(dòng)手能力方面入手，實(shí)行量化管理，從而形成社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者共贏。

總之，學(xué)校要利用自身優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，搭建實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)校的一張名片、一個(gè)對(duì)外窗口，不斷提高實(shí)訓(xùn)基地管理水平，大膽探索校企合作、校校合作新模式，真正實(shí)現(xiàn)校企、校校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平，對(duì)培養(yǎng)高精尖技能應(yīng)用型人才起到積極促進(jìn)作用。當(dāng)然，在我國(guó)高職教育研究領(lǐng)域中要想真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資源的共享、共建、共用、共管還有待深入研究與探索。

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（責(zé)任編輯：高 旻）

On Status Quo and Development of Construction of Internship Bases with Resource-Sharing Type in Vocational Colleges

DONG Xiao-hong，YAO Zhuang，PENG Yu-bo
(Department of Nursing, Jiamusi College, Heilongjiang University of Chinese Medicine, Jiamusi, 154007 China)

The paper investigates the current situation of the construction of internship bases with resource-sharing type in vocational colleges in the aspects of construction connotation, necessity, the implementation mechanics and management, analyzes the achievements and shortcomings of the construction of these bases and proposes some measures to the problems.

higher vocational education;resource sharing;internship bases

G718.5

A

1674-8689（2016）03-0036-03

2016-08-01

董曉紅（1974-），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育與教學(xué)管理。姚 壯 （1982-），女，吉林梅河口人，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育與教學(xué)管理。彭玉勃（1983-），女，黑龍江人齊齊哈爾人，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院講師，碩士，研究方向：護(hù)理教育。

本文為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2014年立項(xiàng)課題（編號(hào)：14G096）階段成果。