□河南省南陽(yáng)市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)小學(xué) 陳會(huì)巧

學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀，更要悅讀

□河南省南陽(yáng)市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)小學(xué) 陳會(huì)巧

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而構(gòu)成語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文課堂的重要組成部分，因此，把“閱讀”教學(xué)變成真正的“悅讀”，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.課堂閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休地講述課文背景、分析課文等，把更多的知識(shí)“填鴨式”生搬硬套塞給學(xué)生，而學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生沒(méi)多少時(shí)間去進(jìn)行閱讀感悟課文。記得有一次，我在聽一位老師上《三峽之秋》，發(fā)現(xiàn)老師過(guò)多進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，因此學(xué)生的閱讀時(shí)間反而減少了，不足的閱讀使學(xué)生對(duì)課文缺乏理解，缺乏理解使學(xué)生無(wú)法感悟文字，體會(huì)課文，當(dāng)然整節(jié)課的效果也就差強(qiáng)人意了。

其實(shí)，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正地走進(jìn)課文自主地進(jìn)行閱讀。特別是在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀、競(jìng)賽閱讀、互助閱讀……班級(jí)學(xué)生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個(gè)個(gè)孩子進(jìn)步了。

2.課外閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的世界。課堂上其實(shí)只能給學(xué)生一個(gè)很小的閱讀時(shí)間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為我們語(yǔ)文老師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)?！鞍嗉?jí)圖書角”成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩(shī)”——我和孩子們一起徜徉在詩(shī)歌的海洋；“夢(mèng)想在這里放飛”——成為閱讀收獲展示的舞臺(tái)；“故事大王”——誰(shuí)不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書”——讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，于是“書香班級(jí)”的美名不逕而走。

二、指導(dǎo)豐富的閱讀方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素的影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀。

1.示范閱讀，給學(xué)生感受美。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，如《華山的險(xiǎn)》、《迷人的張家界》等，教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。

2.自由閱讀，還學(xué)生自主美。在教師、學(xué)生和課文三者中，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師一味把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，失去了應(yīng)有的主體地位。新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，自主交流閱讀。將課堂空間變成學(xué)生可以自由活動(dòng)的領(lǐng)初讀課文時(shí)，最好采用自由閱讀的形式，這時(shí)需要讀完全文，掃除語(yǔ)言障礙，并做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫，達(dá)到知其大略。有些教師急于講解，往往忽略這一步，不給學(xué)生整體感知課文的時(shí)間，或時(shí)間不夠充分，只是流于形式，這是不可取的。

3.感情閱讀，讓學(xué)生表達(dá)美。通過(guò)閱讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)藝術(shù)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)真善美因素，讓學(xué)生與作者、文字產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中產(chǎn)生共鳴。

4.個(gè)性閱讀，揚(yáng)學(xué)生特色美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。正如薩特所說(shuō)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。如在教學(xué)《秦兵馬傭》時(shí)，在體會(huì)各類型兵馬俑的鮮明形象時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文中的類型理解，教師不必過(guò)多講解，也不應(yīng)該要求答案的統(tǒng)一，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來(lái)”、“說(shuō)開來(lái)”、“讀出來(lái)”。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，也都有自己的思維，機(jī)械的閱讀培養(yǎng)不出人才，只有百花其放、百家爭(zhēng)鳴才是真正的教育。而在表達(dá)一些人物的語(yǔ)言時(shí)，也可以由學(xué)生自己去揣測(cè)前置語(yǔ)。因此，閱讀應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x實(shí)踐中自主探究、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特色。

5.拓展閱讀，續(xù)學(xué)生延伸美。怎么把文章讀深刻？閱讀更全面是閱讀的關(guān)鍵，僅僅局限在文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀。如可以是由課堂知識(shí)的延伸《二泉映月》，去欣賞其他的名曲；學(xué)習(xí)了《愛因斯坦和小女孩》，去了解愛因斯坦等。

也可根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時(shí)事展開辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的運(yùn)用中，砥礪自己的語(yǔ)言，使之趨向完善。如《陽(yáng)光很活潑》一文使學(xué)生體會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，答案是不同的。因此學(xué)完后學(xué)生情不自禁地就續(xù)上了一個(gè)個(gè)精彩豐富的結(jié)尾。唯有博覽群書，通過(guò)廣泛的閱讀才可以開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。

只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，相信閱讀的花在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)越開越美麗，閱讀也才能真正被學(xué)生“悅讀”！在學(xué)生自主的“悅讀”下實(shí)現(xiàn)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀，更要悅讀！