□王　霞

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論小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力

□王霞

【摘要】計算作為小學數(shù)學教學的重要內容之一，貫穿于小學的各個階段，其重要性不言而喻。在小學數(shù)學教學中，教師需要制定科學的教學策略，幫助學生牢固掌握基礎知識，激發(fā)學生計算學習的熱情，促使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，進而實現(xiàn)數(shù)學計算能力的不斷提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算教學；計算能力

小學生計算能力的提升，需要他們牢固掌握數(shù)學基礎知識，具備基本的數(shù)學學習方法和應用意識，并且養(yǎng)成認真、耐心、仔細等良好的學習品質，具備獨立性、深刻性、靈活性、嚴密性、敏捷性等數(shù)學思維，這樣才能確保計算的準確性和快速性。但是，小學生計算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。那么，如何較快地提高小學生的數(shù)學計算能力呢？筆者通過實踐，發(fā)現(xiàn)以下方法有助于解決這個問題。

一、幫助學生牢固掌握數(shù)學基礎知識

牢固掌握數(shù)學基礎知識，是準確計算、快速計算，提升計算能力的前提。尤其是對于小學生而言，由于會接觸到加、減、乘、除多種運算法則和計算公式，如果不能牢固掌握這些基礎知識，必然導致計算錯誤，甚至無法計算，數(shù)學知識的靈活運用及計算能力的提升更無從談起。所以說，在小學數(shù)學教學實踐中，教師必須強化學生對基礎知識的掌握，對于有條件的教學內容，要幫助學生進行歸類和比較，讓學生吃深、吃透數(shù)學基礎知識，這樣在以后的數(shù)學計算中才能表現(xiàn)得更加靈活自如。尤其是對于高年級段的小學生，教師要引導學生經(jīng)常復習、溫故基礎知識，逐漸建立起完善的知識結構，這樣才能保證學生在數(shù)學計算中靈活運用所學知識。

二、積極培養(yǎng)小學生的計算興趣

在小學數(shù)學教學的傳統(tǒng)模式下，對于學生計算能力的培養(yǎng)，教師主要依賴“題海戰(zhàn)術”，導致很多學生對數(shù)學計算缺乏學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力十分不利。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學思維的限制，積極營造趣味化的教學環(huán)境，有效激發(fā)學生的計算興趣，讓學生在數(shù)學課堂上快樂學習，樂于學、樂于算，算得準、算得對，進而實現(xiàn)學生計算能力的有效培養(yǎng)和持續(xù)提升。

例如，在小學數(shù)學加法和減法的教學中，為了有效培養(yǎng)學生的口算能力，教師可以把學生合理劃分為若干小組，然后組織口算接力賽跑、奪紅旗、對口令等多種數(shù)學游戲和競賽活動。在數(shù)學計算教學中，營造“寓教于樂”的良好課堂氛圍，讓學生邊學邊玩，集中注意力學習，在互動學習中實現(xiàn)“邊學邊樂”，讓學生對計算學習保持較高的熱情，實現(xiàn)更加高效的計算教學效率。

三、重視學生計算錯誤的科學講解

在學生的計算過程中，犯錯是在所難免的。計算能力的提高需要經(jīng)歷犯錯、糾錯和提高的反復過程。尤其是低年級段的小學生，記憶能力相對較弱，對新知識的遺忘速度快，所以很容易犯錯；而高年級段的小學生，在面對相對復雜的計算題目時，也常常會因為審題不仔細、計算不仔細出現(xiàn)錯誤。對于計算過程中出現(xiàn)的各種錯誤，教師要樹立正確的錯題教學觀念，重視對學生計算錯誤的科學講解，并將這些錯誤整理成有效的教學資源，通過有效糾錯來提高學生的數(shù)學計算能力。

例如，有個學生在計算“25×44=25×（40+4）=25×40+4=1000+4=1004”的過程中，雖然這個學生知道要簡化計算過程，但計算時用錯乘法分配律，導致計算結果錯誤。對于這種情況，教師可以深入分析學生計算思維的全過程，分析犯錯的原因，找出犯錯的關鍵點，然后指導學生進行改正。必要時讓學生整理成錯題集，經(jīng)常反思自己常犯的錯誤，避免重復犯錯，這對數(shù)學計算能力的提高將會大有幫助。

四、加強學生良好計算習慣的養(yǎng)成

計算的準確性和速度會受到多種因素的影響，良好的計算習慣可以確保計算的準確率和高效性。首先，教師要引導學生養(yǎng)成良好的審題習慣，對于題目中的數(shù)字、運算符號、隱含條件等進行認真閱讀和準確把握，這是準確解題的前提，然后讓學生熟悉運算法則，弄清楚運算順序，按照相關運算法則進行準確、認真地計算，對于有簡便方法的題目，要優(yōu)先使用簡便方法，以便提高運算效率；其次，教師要督促學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，只有認真書寫、規(guī)范書寫，才會減少筆誤、漏寫等情況，過于潦草的計算將會大大增加犯錯的可能性；再次，教師要引導學生養(yǎng)成驗算的好習慣，即獲得計算結果后要進行認真檢查，對于出現(xiàn)的錯誤可以及時更正，這也有助于學生提升計算的準確性。

綜上所述，小學生計算能力的提高不是一朝一夕之功，教師在教學實踐中，不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，多對學生進行引導，激發(fā)和保持學生對于數(shù)學計算學習的熱情，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，才能促使學生不斷提高數(shù)學計算能力。

參考文獻：

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[3]霍文麗.淺析小學數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)[J].學園(教育科研),2012,(9).

（編輯：易繼斌）

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0067-01

作者簡介：王霞，甘肅省靜寧縣新城小學教師。